游戏规则公平性教学案例.docVIP

“游戏规则的公平性”教学案例 　　 教学目标 　　 1.学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，并能用可能性大小描述公平性。 　　 2.学生在活动中，初步学会辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。 　　 3.学生在游戏及相应的交流中，培养合作学习的意识，提高运用所学知识和生活经验解决实际问题的能力。 　　 教学过程 　　 一、体验游戏规则的公平性描述方法 　　 师：同学们看过足球比赛吗？老师准备了一段足球比赛开球的片段，一起来看一看。 　　 1.播放足球比赛开球片段。 　　 2.讨论，交流：足球比赛中，裁判用抛硬币的方法决定由哪边开球，公平吗？为什么？ 　　 3.你能用一个数表示抛硬币正面朝上或反面朝上的可能性是多少吗？ 　　 继续播放：抛硬币时，正面朝上和反面朝上的可能性各占，是相等的。也就是说，双方获得开球的机会是均等的，这样的规则我们认为就是公平的。 　　 师：大家都认为用抛硬币的方法决定谁开球是公平的。今天，我们就来研究“游戏规则的公平性”。（出示课题） 　　 设计意图：学生首先应该从认识公平性的含义入手，然后知道描述公平性的方式，为本课教学奠定知识基础。 　　 二、探究游戏规则的公平性 　　 1.第一次摸球，感受游戏规则的不公平性。 　　 师：老师这里有个盒子，里面装着两种颜色的球，黄球与白球（1黄5白）。 　　 游戏规则：每次从盒子里任意摸出一个球，摸后放回，搅动一下，接着摸第二次。双方每人各摸10次，摸到白球的次数多算女生赢，摸到黄球的次数多算男生赢。请一名学生上来摸球，一名同学记录。 　　 学生进行摸球活动。 　　 师：好，谢谢你们，请回座位。我们来看看，谁赢了？ 　　 生：女生赢了。 　　 师：男生，你们有什么想说的？你们输得心服口服吗？ 　　 生1：我猜这个盒子里的白球可能多一些。 　　 生2：我也是这样认为的。 　　 师：好，我们打开看看有几个白球、几个黄球。 　　 生3：啊！5个白球，1个黄球。 　　 生4：这个游戏不公平。 　　 师：为什么不公平？ 　　 生4：因为白球比黄球多。 　　 师：嗯，这样就会怎么样？ 　　 生5：因为白球比黄球多，那么摸到白球的可能性就比黄球大，所以不公平。 　　 师：不错，你能用可能性的大小判断是否公平。谁能具体分析摸到白球和黄球的可能性到底分别是多少？ 　　 设计意图：白球与黄球个数不等，那么摸到某种球的可能性不等，游戏规则就不公平。从游戏规则不公平入手，更容易引起学生思考如何使游戏公平的规则，为自主设计公平的游戏规则做铺垫。 　　 2.第二次摸球，感受等可能性与游戏规则的公平性的关系。 　　 师：你们觉得怎样放球才公平？ 　　 生6：白球和黄球要一样多才公平。 　　 师：白球和黄球一样多，意味着什么？谁为这位同学补充一下？ 　　 生7：白球和黄球一样多，那么摸到每种球的可能性就相等，游戏才公平。 　　 师：有了你的补充，意思就更清楚了。只有盒子中黄球和白球的个数相等，摸到每种球的可能性才相等，游戏规则才公平。（板书：可能性相等、公平）老师给每个小组都准备了一些球，如果让你装球，你们组准备怎样装？ 　　 生8：我们组装2个白球、2个黄球。 　　 生9：我们组装3个白球、3个黄球。 　　 师：好，现在我们的游戏规则公平了。那你们是否可以预测一下游戏结果呀？ 　　 生10：有可能男生赢，有可能女生赢，还有可能是平局！ 　　 师：不错，三种情况都有可能，那现在每组能不能确定游戏的结果？ 　　 生：不能。 　　 师：对，这种不确定性才正是游戏的魅力所在！想不想公平竞争，比试一场？小组同学分工合作，一共摸20次，把结果记录下来。 　　 小组合作摸球，汇报交流结果，教师在表中有序地填写数据。 　　 师：我们一起观察每一组摸到白球和黄球的次数，你有什么发现？ 　　 生11：我发现有两组摸到白球和黄球的次数相等。 　　 生12：我发现有的组摸到白球的次数多些，有的组摸到黄球的次数多些。 　　 师：嗯，他们摸到的次数不相等，是不是说明规则不公平呢？ 　　 生13：不是，还是公平的。 　　 师：为什么？表中哪里可以看出是公平的？ 　　 生14：因为白球与黄球的个数相等，摸到每种球的可能性就相等，因此游戏规则是公平的。但是，由于每人摸到白球与黄球运气不同，摸出的球就不同了。 　　 师：我们还是将“运气不同”改为“是随机的”，也就是说，摸球前我们不能预测某次一定能摸到某种球，所以摸出的两种球的个数不一定相等。因此，看一个游戏规则是否公平，就看出现的可能性是否相等。可能性相等就公平，不相等就不公平。 　　 设计意图：白球与黄球的个数相等，摸出某种球的可能性一样，