基本乐理与视唱练耳课程整合后冷思考.docVIP

“基本乐理”与“视唱练耳”课程整合后的冷思考 　　2004年底，教育部向全国印发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》，方案中提出将原来音乐学（师范类）本科教育课程中“基本乐理”和“视唱练耳”两门必修课程整合为一门必修课程（建议采用8学分）。这项课程改革，旨在打破长久以来中国音乐学本科课程教育的模式，具有一定的可行性和操作性，因此不少的地方性本科院校音乐学（教师教育）专业已经进行了相应的课程改革，也有不少学者从不同的角度对新课程的设置与前景给予了充分的肯定。 　　 但在实际操作过程中，基本乐理与视唱练耳两门课整合为一门课后，却遇到了一系列的问题，这些问题急需在课程改革过程中尽快得到解决，但往往却被忽略。因此，值得我们引起重视，并认真研究、探讨解决的方案。 　　 　　一、教材问题 　　基本乐理与视唱练耳原属两门课程，实际情况是从20世纪初中国音乐工作者就开始分别编写基本乐理与视唱练耳教材，迄今为止，各大院校一直各自为阵，没有形成统一使用的教材。课程整合以后，该如何选择教材呢？针对目前出版的教材情况，可能选择的情况只有两种：一种是乐理和视唱练耳分别选择教材；另一种是选用综合性的教材，即将乐理、视唱练耳合起来编写的教材。如果选择前者，其结果实质上仍然是原先的教学模式，并没有改变，只是换一种课程名称而已。据调查，目前大多数教师就是采取的这种方案。如果选择乐