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大学英语课堂教学模式新理念与财经类双语人才培养 　　[摘 要]大学英语教学改革的要求及经济全球化的发展趋势促使财经院校的大学英语课堂必须由以教师为中心的陈旧模式向以学生为中心的交际型课堂教学模式转变。在课堂教学中尝试不同的教学活动，激发学生的学习热情，以期实现双语人才的培养目标。 　　[关键词]教学理念；教学模式；教学实践活动 　　[中图分类号]G424.21　[文献标识码]A　[文章编号]1004－9339(2007)04－0110－03 　　 　　随着改革开放的深入，特别是继加入世贸组织以及北京申奥、上海申博成功之后，中国与世界的联系更为密切。英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，它更是提升我国国际竞争力的手段。在国际交往中，英语被广泛使用，已成为一种世界上相对通用的语言。同时“中国热”在全球升温，许多外国人为了做生意、求新知或其它原因，都急于同中国沟通，双语人才的优势在国内外逐渐凸显。据报道，世界各国各地区乐于同“中国大磁场”打交道，特别看重掌握一门或多门专业知识，又具备驾驭两国主用语言能力的双语人才。在这样的历史背景和社会环境中，大学英语教学的高效性显得尤为重要。从各级教育主管部门、各高校到广大师生、家长对大学英语教学都投入了极大的热情和关注。近几年来，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题。为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高大学生英语语言运用的综合能力，我国的英语专家及教师们针对教学指导思想、师资队伍建设、教学模式、教学管理体系和教学测试手段等诸多方面进行了深入的探讨和研究，对各高校的大学英语教学实践有极大的启发和促进作用。 　　 　　一、中外教师教学理念的对比分析 　　 　　受文化及传统教学模式的影响，中国教师的教学理念有很多不适合现代教育之处。然而，我们大多数教育工作者却并没有意识到这一点。在具体的教学实践中，中外教师的教学理念存在多种差别，比如：(1)学生回答问题时，中国教师倾向于当助手或翻译。也就是说，只要学生稍一迟疑，我们就急于帮助学生，并习惯于重复学生的回答以便让其他学生都能清楚。然而这对于学生养成独立自主的学习习惯是极为不利的，他们很容易形成等待的习惯。这既不利于课堂气氛的营造，也不利于鼓励学生积极思考。而外教则极力主张留给学生充分的时间进行独立思考。(2)同外教相比，中国教师的身体语言运用频率比较低。由于文化传统及习俗的影响，我们不善于用身体语言表达意图，这就使得课堂气氛比较平淡。通常人们乐于在笑声中有所收获，而且生动形象的身体语言会给人留下极其深刻的印象。…不仅可以使学生的注意力集中，同时，可以让学生对教师所表达的内容有较深的体会。(3)教授新知识时，中国教师仍摆脱不了传统的告知式。我们通常急于道出问题的关键，从而忽略了思考在学习过程中的重要性。讲课过程中经常会涉及到一些生词，我们大多急于给出生词的拼写及解释。外教则认为应当给学生足够的思考时间对生词加深印象，并尽量让他们自己根据发音及一些语境的线索反复思考，直到有所领悟。这样，通过比较及教师的确认，学生会对生词有更深刻的理解。(4)讲课过程中，中国教师未曾尝试过佯装不懂的方法。外教则建议我们做一些如此的尝试，当学生的回答发生语法或其他各种错误时，教师佯装听不懂，以使学生自己意识到其所犯的语言错误，并尝试加以改正。(5)中国教师不习惯运用图示帮助学生领悟新知识。图示是最简单明了的会意方法。当学生对教师教授的某些知识产生异议时，图示是其最佳选择。因此，我们也要养成融绘画于英语教学的习惯，营造良好的学习环境，使学生充分理解语言的精髓。明确了这些误区，我们的英语课堂完全有理由朝着理想的方向发展。然而，我们必须根据自己的特点，比如班级比较大、学生的兴趣各异、考试内容的局限以及语言环境的缺乏等，探索适合自己的课堂教学方法。要充分考虑学生的情况，把我们长期以来积累的经验重新加以调整，以适应新的课堂需求。 　　 　　二、财经院校英语课堂教学模式新理念 　　 　　财经院校的英语课堂着重培养学生的英语综合运用能力。在教学过程中，要全力打造集实用性、知识性和趣味性于一体的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，摆脱“哑巴英语”的困境，实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。为此，主要强化以下几个方面：(1)把握学习外语的规律。学外语是一个反复操练的过程，学习者需要具有一定的能力，而且要有学外语的愿望，不要怕说错。学外语靠学习者自己学，反复练，老师的帮助只能起一定的引导作用。学外语是永远不能由别人代替的。这就意味着，英语学习是一个强调学生自主性的学习过程