基因工程的工具---郝雪.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT1 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 郝雪 北京市苹果园中学教学基本信息 课题 基因工程的工具 学科 生物 学段 高中 年级 高三 相关 领域 基因工程 克隆 遗传 教材 书名：生物学选修3 出版社：浙江科学技术出版社 出版日期：2008 1.指导思想与理论依据 《高中生物课程标准》中明确提出：高中生物课教学要面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活相联系，核心任务是提高每个学生的生物科学素养。《课标》倡导探究性学习，教师要引导学生主动参与教学过程、勤于动手、善于思考，逐步培养学生处理科学信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力、以及动手操作的能力。《课标》强调教学过程要注重与现实生活相联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。 《课标》还强调要注重生物科学史的学习。利用生物学史的材料进行探究，是生物学教学中常用的一种方法。教师要根据课程标准中相关内容的要求，对科学史的材料进行适当地选择和组织，设计好教学环节。在教学中，教师应着重引导学生深入思考科学家的工作过程，领悟科学家是如何发现问题、寻找证据、合理推理的。在此过程中，学生不仅获取知识、发展能力并且体会科学家的科学探索精神。 基于上述理论指导，本节课的教学设计围绕着提高学生生物科学素养这一核心理念，主要通过引入热点新闻把基因工程与生活实际联系起来，在探究如何利用烟草植株产生抗体的过程中增强学生动手操作、分析思考的能力，在运用基因工程的知识解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。在落实知识目标的同时，帮助学生理解科学、技术、社会的密切关系，增强科技意识，认同生物科学和技术的价值，乐于学习生物科学。 2.教学背景分析 教材分析 《基因工程》是浙科版选修3第一章的内容。课标对本章的要求是:简述基因工程的诞生、简述基因工程的原理及技术；举例说出基因工程的应用。 《工具酶的发现和基因工程的诞生》是第1课时，主要介绍了基因工程的三种基本工具及其作用特点。既是对必修2教材中DNA的分子结构、遗传的物质基础、基因工程的基本原理和育种的拓展与延伸，又是学习基因工程的基本操作步骤的基础和前提。“工具酶的发现”和“基因工程的基本操作步骤”构成了本章的核心内容。 二、 学生情况分析 1．学生已有的知识： 通过必修2遗传部分的学习，学生已基本形成了学习本专题所必需的基础知识及核心概念，在《生物变异在生产上的应用》一节里也初步了解了基因工程的含义及大体操作步骤。 2．学生具备的能力： 本节课授课对象为高三理科班的学生，学生在课堂上比较活跃，善于思考问题。在以往的学习探究中，学生已经具备了一定的分析、归纳能力、解决实际问题的能力并已初步具备了合作探究、动手操作的能力，这些能力都为本节课的学习奠定了基础。 3. 学习本节课的障碍： 由于这部分内容是微观层面分子水平的操作工具，比较抽象，学生接触较少，因而在这部分内容的教学设计中，更需要教师联系生活实际创设情节，以问题引导学生的思维，再利用图片、动画以及动手模拟操作DNA的重组过程，促进学生主动构建知识网络，提高学生合作探究的能力。 三、 教学方式 1. 教学模式：探究式教学，通过创设问题情境，在分析问题、解决问题的过程中不断生成一系列新的问题，培养学生的探究能力和思维能力。? 2. 教学策略：利用教学多媒体，自制教具，使抽象的问题形象化、直观化，引导学生自主动手操作，帮助学生全面认识基因工程的工具。? 3. 教学手段：PPT，自制教具，投影仪等综合教学辅助工具。 3.教学目标(含重、难点) 一、知识目标： 1. 简述限制酶及DNA连接酶的作用及特点 2. 说出载体在基因工程中的应用 二、能力目标： 1.通过应用工具酶的相关知识，模拟制作重组DNA模型，提高获取信息的能力及综合思维能力 2.通过探究“改造烟草基因使其产生抗体”的活动，提高分析问题并运用所学知识解决问题的能力。 三、情感目标： 关注基因工程的发展与应用，增强科技意识，认同基因工程的工具对基因工程诞生的意义；通过课堂探究活动，认同生物科学和技术的价值，乐于学习生物科学。 四、教学重难点 1．教学重点： 限制酶的作用及特点；质粒在基因工程中的作用 2. 教学难点： 限制酶的作用及特点；模拟建立抗体基因—质粒的重组DNA模型 3. 重难点突破方法： 基因工程的三种工具均为分子水平的工具，操作上也非常微观、抽象、复杂。成为教学的难点。而理解它们的结构与功能将为基因工程基本操作程序的学习做铺垫，因此这也是本章教学的重点之一。为突破这个重难点知识，并及时反馈学生对重点知识的掌握情况，教师首先联系生活实际创设情境，以问题引导