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在Excel中使用公式统计数据教学案例分析 　　【案例背景信息】 　　模块：初中信息技术 　　年级：初一年级 　　所用教材版本：山西出版集团山西经济出版社 　　学时数：1学时 　　【教学设计】 　　一 教学目标 　　第一，知道Excel中公式的定义和组成，能判断出公式是否合理。第二，明确Excel中的算术运算符的书写格式和数学中书写格式的区别。第三，自主学习后能感受到用公式计算数据的快捷。第四，通过对问题的分析，正确使用公式解决实际问题。第五，学会观察、分析实例，乐于尝试，养成用先进软件处理数据的习惯，提高利用Excel解决实际问题的意识，学以致用。 　　二 内容分析 　　本节内容是在介绍了Excel启动和窗口组成后，紧跟的一节内容，主要介绍了Excel公式的书写规则、利用公式计算数据和公式的自动填充以及单元格引用等内容，利用公式计算数据是Excel计算数据的一种方法，是Excel学习的重点内容。 　　三 学生分析 　　本节内容安排在初一年级第二学期，学生的抽象思维能力较差，归纳总结能力不强，虽在数学课中接触过公式，但Excel中的公式在书写上和数学中有所区别。特别是公式中的单元格引用，对学生来说是个全新的概念，对利用Excel计算数据的知识一概不知，不过根据调查，基本上每个同学家里都有电脑，小学时也都学习过本课程，虽然操作不规范，但学习积极性很高，上学期学生学习过Word，对软件窗口基本操作有一定的基础。 　　四 教学策略设计 　　1．教学方法设计 　　本节内容采用了先自主操作后比较结果的方法，首先让学生自主学习，通过阅读教材，理解明白公式的定义、组成、运算符，提出问题让学生有针对性地回答，目的是让学生充分理解公式定义及书写规则，在此基础上下传操作题，让学生操作，出现了多种计算方法，上传有代表性的几种答案进行比较，让学生分析哪种方法最科学、最便捷，也很自然地引出了较难理解的单元格引用的概念。 　　2．关于教－学流程和教－学活动的设计思路 　　3．学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况 　　在本节课，学生要学会利用公式进行数据的计算，并且能用填充柄自动填充，在操作中会用单元格相对引用。在学生操作过程中，教师巡视指导，发现学生的问题及时给予帮助，以利于学生顺利完成任务。 　　本节课在机房授课，利用网络教室，下传操作任务，提交学生作业，用于提问和总结的内容用PPT课件展示。 　　【教与学的实际过程描述】 　　一 导入――提出问题，明确任务（2分钟） 　　教师行为：利用网络教室展示教材中的“成绩统计表”。 　　教师语言：大家通过上节的学习建立了上面的数据表，同学们还记得Excel的三大功能是什么吗？如何计算出每位同学的总分、年龄。在Excel中计算数据有两种方法，一是用公式，二是用函数，今天我们一起来学习利用公式计算数据。 　　二 讲授新课 　　［步骤一］自主学习概念（8分钟） 　　教师行为：利用网络教室下传问题。 　　学生行为：阅读课本P97页“小辞典”、P100“知识园” 完成下列问题。 　　［步骤二］提问，解决共性困惑 　　老师语言：以小组为单位提出上述题中有困惑的问题。 　　学生语言：提问。 　　教师行为：归纳总结。 　　［步骤三］学生自主操作（15分钟） 　　教师行为：利用网络教室下传操作题。 　　学生行为：根据自己对公式的理解进行操作。 　　教师行为：巡视，发现有代表性的答案上传到教师机。 　　［步骤四］展示反馈（10分钟） 　　教师语言：现在一起来看同学们的答案，比较出哪个同学的更科学。 　　教师行为：展示几种具有代表性的答案：（1）用＝79＋81＋86＋89计算；（2）用＝G3＋H3＋I3＋J3计算；（3）用附件中的计算器计算，同学们比较哪一种更合适。 　　教师演示：分别用学生计算总分的三种方法，更改某个单元格中的数据，显示计算结果。 　　学生行为：观察计算结果，思考下列两问题：（1）总分有没有变化；（2）如果不是12个同学，而是200个呢，是不是也要一个一个地计算？所以要用填充柄填充。同学们说，第一种方法能用填充柄吗？应该用哪种方法？ 　　学生语言：总结用公式计算数据的过程。 　　［步骤五］学生进一步练习 　　学生行为：继续计算总分、均分、年龄。 　　学生语言：有的同学年龄成负数了。 　　教师语言：同学们基本上都按照正确的方法计算出了总分、均分，但是年龄出现了负数，今天大家把一部分同学的年龄算成负数是对的，下节课学习单元格的引用类型，学习后，就不会出现这种现象了。 　　学生行为：上传自己的作业到教师机，小组长登记小组成员的完成情况。 　　三 达标检测（出示PPT）（5分钟） 　　第一，公式由_____数据或单元格的名