口语教学中的教学策略案例研究.PDFVIP

维普资讯 第24卷第4期 成 宁 学 院 学 报 Vo1．24，No．4 2004年 8月 JournalofXianningCollege Aug．2004 文章编号：1006—5342(2004)04—0096—03 口语教学中的教学策略案例研究 丁 刚 (惠州学院外语系，广东 惠州 516015) 摘 要 ：本文立足于口语教学案例，旨在揭示口语教学中的教师常用策略使用的一般规律 ，分析其对于口语教学 的影响和后果，促进对 口语教学策略的认识和运用。通过对中、外教师，教与学的对比等角度提出了目前大学英 语 口语教学中存在的某些问题和弱势以及改进 口语教学的建议和意见。 关键词 ：交际策略 ；教学策略 ；案例研究 中图分类号：H31 文献标识码 ：A 1．前言 参与人员为本系的有多年教龄的两名外教和两名中国 随着学习者为中心 (1eaner—centered)的教学方式的深 教师(简称T或 )，本校2003级中文本科四个班随机抽取 入人心，教师在课堂上所扮演的角色也增添 了许多新的元 的学生(简称 S或 )，每次由一名教师主持 口语会话教学， 素，尤其是教学的中心不再仅仅围绕着知识的传授，知识的 其它教师不参与教学，负责观察和记录。学生人数每次为 “输入”，如何促进学生的知识 “输 出”成为了教学中备受关 12—15名，该活动每周举行一次，时间为 2个小时。在活动 注的重点。尤其在 口语教学中，学生往往并不缺乏语言的 之前，4名教师先确定教学策略的范围，明确记录的要点， 输入量 ，但输出量却少之又少，课堂上的自由会话(freetalk) 在每次活动之前确定本次教学的会话主题和交际任务，并 往往成为学生为数不多的语言输出机会 。在组织 自由会话 在每次活动完成后讲各 自的观察记录汇总并讨论。我们的 的活动中，教师的教学策略直接影响着交际能否成功进行， 观察重点在于教学策略是如何贯穿在 口语会话教学中，是 直接影响着 口语教学的质量 ，教师如何认识教学策略，如何 如何引导交际的方向并促进学生的语言输出以达到培养学 在课堂教学中灵活使用各种教学策略促进成功的口语交 生 口语交际能力的 目的的，我们也注意到中外教师的策略 际，是 口语教学至关重要的一个环节。教学策略的中心应 使用差异，不同的教学策略和交际质量的关系，同时我们也 该是如何促进学生的语言输出。 相应地观察了学生所使用的交际策略。在定义何为成功的 Swain提出了 “输出假设”(outputhypothesis)，他认为学 口语教学策略方面，我们认为，反有助于学生 口语输出，培 习者需要机会利用他们 的语言，知识表达 自己以达到完全 养学生 口语交际能力的策略为成功 ，反之为失败。 语法能力，当学习者经历了交际失败后，就促使他们改进 自 4．案例分析 已的输出，使之更加精确，连贯和容易理解。她特别强调， 在实际观察中，我们发现许多典型的交际策略使用成 只有当学习者收到推动，即学习者确实感受到有提高和发 功或失败的案例，在此选出其中某些具有代表意义的案例， 展 自己目的语 的需求时，语言输出才有助于语言习得。 并给予简短的评论，通过具体 的语言片段 ，了解教学策略在 2．教学策略 不同语境下的使用，提高在实际教学中运用教学策略进行 本文中的教学策略都是指 口语教学策略，从宏观来看， 口语教学的能力 。 教学策略应该包括确立主题，设计交际任务等等，从 口语交 案例 1 际过程来看，它是包括交际策略在 内的教师所使用的令交