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大学英语阅读理解能力培养方法与措施 　　（沧州医学高等专科学校, 河北沧州061001） 　　 　　摘要:大学英语阅读教学是大学英语教学中极为重要的部分。本文就大学英语阅读理解能力培养的方法与措施进行了一些探索，并阐述了笔者在教学实践中的一些体会。 　　关键词: 大学英语; 阅读理解能力; 培养 　　 　　阅读是语言输入的一种重要方式，是人类获取知识的手段，阅读能力的培养不容忽视。大学英语阅读教学是大学英语教学中极为重要的部分。而且，近年来的英语四级考试对大学生的阅读理解能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，这就要求英语教师在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。 　　阅读理解能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。下面就谈谈笔者在教学实践中的一些体会。 　　 　　1 改革课堂教学结构 　　 　　充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－15分钟进行快速阅读。通过阅读，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读可以由学生自己研读，改变课堂中全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。 　　 　　2 开设阅读训练课 　　 　　为了加强阅读教学，可每两周选一节课作为阅读训练课。阅读训练课的目的是学习阅读方法，培训学生良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。在阅读训练课中要抓好以下几个问题： 　　2.1阅读技巧 　　在进行阅读训练之前，教师首先要向学生介绍阅读技巧。 　　2.1.1 良好的阅读习惯 　　在教学过程中，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。为了帮助学生逐步改掉这些不良习惯，培养良好的默读习惯，我向学生提出了一些具体的要求。例如：（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。教师要培养学生的语篇分析意识，让他们从文章整体出发对其进行理解、分析。（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。此外，引导学生培养主动、积极的阅读心态也非常重要。 　　2.1.2 猜测词义 　　教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据同义词、反义词、因果关系或上下文暗示猜出词义。同时，构词法对学生猜测词义起着非常重要的作用。在平时的教学中，应向学生讲述构词法的知识，让学生掌握特定词缀的特定作用与含义（例如，-ible或-able两个后缀都是形容词后缀，其含义为“可以…的”或“值得…的”）,并附以适当的练习，在必要时刻定会帮学生渡过词汇难关。 　　2.1.3“依纲”阅读 　　这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。在阅读的过程中可以先看问题，后读短文，再做选择答案，这样阅读的速度能大大地提高。 　　2.1.4 理解文章中心大意并找到主题句 　　无论基于何种阅读目的 ,快速准确地掌握文章大意都有利于更好更快地完成阅读任务。快速地找出并理解文章中的主题句也是高效地完成阅读任务的一个好办法，而且掌握主题句有利于理解文章的中心大意。大多数的英语段落中.主题句会位于段首，段中或是段尾。在阅读教学中，教师要引导学生自觉寻找主题句，并利用其来掌握文章和段落大意.以有效地提高阅读的效率。 　　2.1.5 寓“未知”于“已知” 　　根据建构主义教学理念，学习者可以自身的知识和经验为基础对新知识进行学习，学生可以利用己知的知识和积累的经验，遇到新问题时，主动探索，并与同伴进行积极交流、与合作，从而建立新的认知结构。因此，在英语阅读教学中，教师要激发学生思维的积极性，让他们充分利用已学知识，用“已知”来解决“未知”。 　　2.2阅读材料 　　读物的选