失度与适度词句教学辩证思考.docVIP

失度与适度词句教学辩证思考 　　任何事物如果失缺了“度”的把握，则往往会走到预期相反的一面。作为阅读教学中的重要环节――词句细读，也亦然。随着新课程的推进，词句教学走上了细读层面，但同时也步入值得商榷的境地――“失度”与“适度”，这成了当前阅读课中词句细读环节值得思考的一和话题。 　　 　　一、问题反思：词句细读的失度现象 　　 　　1　单兵推进，忽略词句与文本的联系 　　当前语文教学中，教师总习惯于抓住中心句或重点词深挖深嚼，忽略与其他词句、文本之间的内在联系，文本解读极易走入“断章取义”的怪圈。换句话说，如果说文本是水的话，单纯的就某个词句向文本“单兵推进”，则如脱水之鱼，其结果可想而知。久而久之，在教师指导下，学生解读文本时，自然掌握了看家本领――“单兵推进”，忽略词句与文本的内在联结，背离文章构成的规律――“字不离词，词不离句，句不离篇”。以至于，学生解读文本不能把“言”和“境”结合，其结果是，学生在细读词句时当深处难以深入，该浅处不知如何“点到为止”；当缓处无时可缓，该急处或脚踏瓜皮(到哪算哪)、或无时顾及；当宽处、该窄处。也亦然。 　　2　微言大秀，过于关注词句人文内涵 　　不少教师在细读词句中过分体现人文性，过于关注词句人文内涵，置“学生语言习得的规律”而不顾，抓住个别或少数词句(特别是词语)，施展“十八般武艺”多种形式的朗读、各种各样的表演、喧宾夺