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教师职业道德修养题库 一、名词解释 1、教师职业：教师职业是一种传播知识、培育人才的职业，即教师根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者实施文化知识传授和思想品德培育，把他们教育成为一定社会所需要的人才。教师职业是一项崇高而神圣的职业。 2、道德：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和。 3、职业道德：人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。它涵盖了职业人员（即职工）与服务对象、职工与领导、职工与职业、职业与职业之间等多重关系的调整和处理，是在职业生活中普遍存在的一种特有的社会道德现象。 4、教师职业道德：指教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。 5、道德规范：所谓道德规范，是一定的社会和阶级从其社会的整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。 6、道德原则：道德原则也称为道德基本原则和根本原则。它是一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与他人、个人与集体以及个人与社会整体之间利益关系的根本指导原则，是评价人们行为是非、善恶的根本标准，是对一定社会或阶级的道德关系的本质概括，是道德的社会本质或阶级属性的最直接、集中的反映，是区分不同道德类型的最根本标志。 7、廉洁从教：就是要求教师的教育活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师的权利从学生身上牟取私利。 8、学生为本：指要求教师的一切工作要以有利于学生的成长和成才为目的，教育的方式和手段以符合学生的特点为依据。 9、教育者集体：狭义是指在学校里专门从事德智体美等方面教育的任课教师所组成的集体；广义指一所学校里全体教职工所组成的教育工作者集体，包括：学校党政领导、行政人员、授课教师、后勤人员等。 10、教育合力：宏观指由多方面教育因素共同施加的全方位、立体式的综合影响；微观指学校各部门及每位教师作为教育因素共同对学生施加全方位的立体影响的过程。 11、教师良心：教师良心是教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，它是教师在履行义务的过程中形成的一种内心的信念，通过自我评价的方式集中体现了教师职业道德自律。 12、教师职业道德原则：教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德基本原则的依据是指产生和形成教师职业道德基本原则的客观基础。 13、热爱学生：教师在对待学生关系中的道德规范之一。表现为教师对每位学生稳定持久的相融亲近关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。 14、人生观：人生观又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。人生观一旦形成，就从根本上、总体上影响和支配着一个人的思想和行为，当然也包括对职业的态度和行为。 15、人生目的：（1）一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配各种具体活动目的的总的目的，就是人生目的。（书上解释）（2）人生目的是主体在一定的人生价值观的影响下形成的，用来指导全部人生行为活动的努力方向和人生奋斗的最终目标和结果（老师解释） 16、人生意义：人生主体对自己生命存在及其活动所产生的积极、肯定的体验和感受。 17、人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体和社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。通俗地说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。 18、人生理想：是个人在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。在内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。 19、人生态度：人生态度是人在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。从行为的动力倾向上它分为积极型、消极型和逍遥型；从生活信心和情感表现上分为乐观型、悲观型和达观型；从动机倾向上分为社会型、自私型和公私兼顾型或合理利己型等。 20、职业道德评价：是人们依据一定的道德标准，对他人或自己的职业行为进行褒贬扬抑的评议和判断。职业道德评价过程就是褒扬真善美贬抑假恶丑的过程。 21、教师职业道德评价：组织、他人以及教师自己根据一定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定形式对教师个体的职业行为和职业道德品质以及教师集体的职业行为状况所作的善恶、褒贬的