高中生物第5章第4节能量之源_光与光合作用第1课时捕获光能的色素和结构人教版必修1.pptVIP

解析:图甲中主要靠类囊体堆叠形成基粒而增加生物膜的面积;图乙所示的生物膜上含有光合色素,来自图甲中的基粒③;基粒中含有4种色素,其中叶绿素a含量最多;与光合作用有关的色素只分布在基粒上,叶绿体基质④中没有。 答案:B 【题组演练】 1.1880年,德国科学家恩格尔曼设计了一个实验研究光合作用的光谱。他将三棱镜产生的光谱投射到丝状的水绵体上,并在水绵的悬液中放入好氧细菌,观察细菌的聚集情况他得出光合作用在红光区和蓝光区最强。这个实验的结论是(　 　) A.好氧细菌聚集多的地方,O2浓度高,水绵光合作用强 B.细菌对不同的光反应不同,细菌聚集多的地方,细菌光合作用强 C.好氧细菌聚集多的地方,水绵光合作用产生的有机物多,水绵光合作用强 D.好氧细菌大量消耗O2,使水绵的光合作用速度加快,则该种光有利于光合作用 A 解析:水绵光合作用产生氧气,光合作用强的区域产生O2浓度高,好氧细菌生存条件适宜,聚集多;好氧菌代谢类型为异养需氧型,不能进行光合作用;由实验结果知,好氧菌集中的地方,只能说明氧气浓度高,不能说明水绵光合作用产生的有机物的多少;水绵主要吸收红光和蓝紫光进行光合作用向外界释放氧气,才使好氧细菌集中在两区域的,不是好氧菌消耗氧气多使水绵光合作用速度加快的。 2.下列关于叶绿体的叙述中,正确的是(　 　) A.植物细胞均含有叶绿体 B.叶绿体基质、线粒体基质和细胞质基质的功能和所含化合物均相同 C.叶绿体中所含色素分布在叶绿体类囊体薄膜上和基质中 D.叶绿体中含有少量DNA和RNA 解析:叶绿体主要分布在植物的绿色叶片等见光的部位,不是植物所有细胞都含有叶绿体,如根尖细胞不含叶绿体;不同的基质中所含化合物的成分不同,功能也不同,叶绿体中具有吸收光能作用的四种色素只分布在叶绿体的类囊体薄膜上,在叶绿体的基质中不含有色素。 D 形成学科核心素养 (一)重要生物学概念 1.无水乙醇能提取叶绿体色素,原理是色素能溶解在无水乙醇中。 2.层析液可分离色素,原理是不同色素在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,反之则慢。 3.二氧化硅有助于研磨充分,碳酸钙可防止研磨中色素被破坏。 4.层析后滤纸条上自上而下依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b。 5.叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。 6.参与光合作用的色素分布于叶绿体类囊体薄膜上,而与光合作用有关的酶则分布于类囊体薄膜和叶绿体基质中。 7.叶绿体是光合作用的场所。 (二)学科核心素养 1.生命观念:形成“叶绿体的结构适合于分布色素和多种酶”的科学自然观。 2.科学思维:运用归纳与概括、构建模型方法总结出叶绿体的结构、色素的种类及作用。 3.科学探究:学会提取和分离叶绿体色素的实验操作方法,并能正确分析实验结果。 (三)网络构建 请尝试构建本课时知识网络。 高中·生物 高中·生物 第4节　能量之源——光与光合作用 教师参考 新课导入 导入1:通过初中生物课的学习,我们已经知道,植物的每一片绿叶就好像是一个“绿色工厂”源源不断地生产有机物,绿色植物生产有机物的过程是通过光合作用这一生理过程完成的,那么这个生理过程到底是怎样的呢?这就是本节我们所要学习的内容。 导入2:海尔蒙特是比利时的化学家、生物学家,他在研究植物到底“吃”什么长大的问题时做了这样一个实验:把土烘干,称重60 kg,插入重2 kg的柳树枝条,然后浇水。5年后,柳树长大了,重60 kg,那么木桶的土变成了多少了呢?土重为59.943 kg,仅仅少了57 g,这说明了什么呢?柳树增加的质量的主要来源肯定不是土壤中的无机物,那么植物到底“吃”什么长大的呢?这将是本节将要学习的内容。 第1课时　捕获光能的色素和结构 【教学目标】 1.通过“提取和分离叶绿体色素”的实验操作,使学生学会提取和分离叶绿体色素的原理和方法,分析色素带的颜色、顺序和宽窄,并解释原因。[科学探究、科学思维] 2.通过观察叶绿体结构模型,使学生认识叶绿体的结构以及这种结构适于分布色素和多种酶的特点。[生命观念、科学思维] 形成学科核心素养 凝练素养 自主学习 自主学习 读教材·学基础 一、实验:提取和分离叶绿体色素 请仔细阅读教材第97~98页的实验,完成下面的问题。 1.提取叶绿体色素 (1)原理:绿叶中叶绿体色素能够溶解在有机溶剂 中。 无水乙醇 (2)过程 步骤名称 操作过程 取材 称取5 g新鲜绿叶, ,放入研钵中 研磨 加入少许 ,再加入 10 mL