高中生物第5章第4节能量之源_光与光合作用第2课时光合作用的探究历程光合作用的过程人教版必修1.pptVIP

3.将植物栽培在光照、温度适宜和CO2充足的条件下。如果将环境中CO2含量突然降至极低水平,此时叶肉细胞内的C3、C5和ATP含量的变化情况依次是(　 　) A.上升;下降;上升 B.下降;上升;下降 C.下降;上升;上升 D.上升;下降;下降 解析:突然降低CO2气体的浓度,则CO2固定过程减弱C3的生成减少,而原有的C3在光反应产生的ATP和[H]的作用下,继续被还原为C5和糖类,因此叶绿体中C3化合物减少,C5化合物增多,由于短时间内ATP的消耗量减少,生成量基本不变,因此ATP的含量上升。 C 形成学科核心素养 (二)学科核心素养 1.生命观念:形成光合作用过程中的物质与能量观。 2.科学思维:运用归纳与概括的方法,总结光合作用的概念,掌握光反应与暗反应的区别与联系。 (三)网络构建 请尝试构建本课时知识网络。 高中·生物 高中·生物 第2课时　光合作用的探究历程、光合作用的过程 【教学目标】 1.遵循科学家的探索思路,能让学生总结出光合作用的探究历程,认同光合作用的发现过程是不断探索的发现过程,并认同探索过程中开展合作的必要性。[科学思维、科学探究] 2.通过分析光合作用的过程,使学生掌握光合作用光反应与暗反应的联系与区别;通过分析光合作用过程中的物质变化和能量变化过程,使学生形成物质与能量观。[生命观念、科学思维] 形成学科核心素养 凝练素养 自主学习 自主学习 读教材·学基础 一、光合作用的概念 请仔细阅读教材第101页第一自然段,完成下面的问题。 1.场所:绿色植物的 。 2.物质转化:CO2和H2O →有机物+ 。 3.能量转化: →储存在有机物中的能量。 4.实质:合成有机物、储存能量。 叶绿体 O2 光能 二、光合作用的探究历程 请仔细阅读教材第101~102页“光合作用的探究历程”,完成下面的问题。 1.普利斯特利的实验 (1)实验过程及现象 密闭玻璃罩+绿色植物+ (2)实验结论:植物可以更新 。 空气 (3)实验的不足之处: ①缺少 ,实验结果说服力不强,应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内,作为 。 ②没有认识到 在植物更新空气中的作用,而将空气的更新归因于植物的生长。 ③由于当时科学发展水平的限制,没有明确植物更新气体的成分。 2.英格豪斯的实验 (1)500多次植物更新空气的实验。 (2)实验结论:植物只有绿叶在 下,才能更新污浊的空气。 (3)实验的不足之处:没有阐明植物吸收和释放气体的本质。 空白对照 空白对照 光 阳光照射 3.梅耶实验 根据能量转化和守恒定律明确指出,植物进行光合作用把 能转换成 能储存起来。 4.萨克斯的实验 (1)实验过程及现象 黑暗中饥饿处理的绿叶 光 化学 (2)实验分析 ①设置了自身对照,自变量为 ,因变量是叶片颜色变化。 ②实验的关键是饥饿处理,以使叶片中的营养物质消耗掉,增强了实验的说服力。 ③本实验除证明了光合作用的产物有 外,还证明了 是光合作用的必要条件。 光照 淀粉 光 5.鲁宾和卡门的实验 (1)实验过程及结论: (2)实验分析:设置了对照实验,自变量是标记物质(O和C18O2),因变量是 。 6.卡尔文实验 (1)实验过程:用 标记的14CO2,供小球藻进行光合作用,然后追踪检测其放射性。 (2)实验结论:探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径,即 循环。 O2的放射性 14C 卡尔文 ?判断? (1)叶绿体是光合作用的唯一场所。(　 　) (2)萨克斯通过实验证明了光合作用的产物除了氧气外还有淀粉。(　　) (3)鲁宾和卡门证明了光合作用产生的O2来自H2O。(　 　) (4)光合作用产生的O2来自CO2和H2O中的“O”。(　 　) × √ √ × 三、光合作用的过程 请仔细阅读教材第103~104页“光合作用的过程”,完成下面的问题。 1.光合作用过程图解 2.光反应和暗反应过程的比较 类囊体 基质 4[H]+O2 C5 (CH2O) ATP中活跃的化学能 稳定的化学能 还原剂 3.光合作用反应式: