品德课活动体验有效开展“三步曲”.docVIP

品德课活动体验有效开展“三步曲 以学生生活为基础，遵循趣味化、自主 化和生活化的原则，创设课前、课中、课后恰当而新 颖的活动体验“三步曲”，通过活动体验、感悟，达到 品德课堂教学实效。 关键词：小学品德课；活动体验；课前；课中; 课后 小学品德课是以儿童生活为基础，以活动为载体， 促使儿童良好品质的形成的课程。以学生的学习兴趣 和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、 主动探宄、主动操作为特征，以活动促发展的“活动 体验”教学模式，是适应我们小学品德课教学需要的 有效的教学方法。那么如何真正提高品德课“活动体 验”的有效性呢？我认为，以学生生活为基础，遵循 趣味化、自主化和生活化的原则，创设课前、课中、 课后恰当而新颖的活动体验“三步曲”，通过活动体验、 感悟，达到实效。 一、课前自主探究__活动体验有效开展的“前 奏” 《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》指 出：“教学活动可以在课堂上完成，也可以安排必要的 课前准备或课后延伸活动来配合。”我认为，不是“可 以”，而是“必须”。我们的品德课程不同于其他课程， 有时一节品德课中包括了自然、历史、地理、语文等 多方面的知识，有许多内容必须做好课前准备，在课 前调查实践的基础上才能开展，否则就只能讲教材、 讲品德了。学生的课前自主探宄活动作为课前准备活 动的一种，是整个教学活动中不可或缺的一部分。它 的有效幵展，既是课堂活动有效进行的前提条件，又 是培养学生自主学习能力的重要契机。 资料收集式探宄活动 课前收集与课文有关的图片、文字、数据、音像 等资料，不仅能激发学生主动参与的积极性，更有助 于加强感性体验。如五年级下册《伟大的先人》一课， 可以“你了解的古代优秀人物有哪些”为题，要求学 生学生查找资料，并给找到的人物分类；可让学生选 择自己感兴趣的历史人物，为该人物写一个小传，同 时附上自己的评价；还可收集有关人物的书籍、名言 等，配上解说卡，供大家交流阅览。 社会调查式探究活动 开展课前学生社会调查活动，目的是让学生对所 关注的问题进行亲身体验，可增加学生的感性认识， 开阔视野。为在课堂上把自己获得的资料，以恰当的 方式与同学交流，丰富彼此的体验，深化感悟做好准 备，从而更好地为教学服务。如三年级下册《阿姨叔 叔辛苦了》一课，课前可以引导学生对自己生活中的 劳动者进行调查采访。了解他们每天的工作时间、工 作地点、工作内容以及他们的感受和愿望，可以是拍 照片或画画的方式记录，可以用文章、图画、照片等 形式展示自己的观察结果。让学生带着问题，带着学 习任务去社会进行调查实践。 二、课中多样活动__活动体验有效开展的“高 潮” 品德课程标准指出：“本课程的呈现形态主要是儿 童直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。”我的理 解是：活动是教和学的共同中介。让学生在活动中体 验，是品德教学的重要途径。 1.现场采访活动 教学中，老师要将教学内容与学生生活和社会相 联系，为学生创设学习和活动的情境，让他们在活动 中不断丰富和发展生活经验，获得内心体验。如三年 级下册《来自社会的爱》一课，以“学校里关心、爱 护我们的老师和工作人员，他们无私地奉献着，你们 了解他们吗？你知道他们的辛苦和付出吗？ ”为主题， 引导学生开展模拟采访活动。这个活动的组织按先小 组确定采访对象，明确为什么采访他，再确定采访内 容。以模拟采访老师为例，交给学生采访的技巧：采 访中要注意文明礼仪，尊敬师长；采访前准备好将要 提出的问题。然后学生分小组在校园内开展现场采访 活动，完成采访记录。有了明确的指导和实际的现场 采访体验活动，交流时学生就自然地说出：老师每天 7点多就来到学校，每天要为我们批改好几百份作业， 非常辛苦！门卫爷爷每天要为我们在校门口执勤，有 时打扫我们丢在校门口的垃圾都要半个小时，还要冲 洗脏脏的厕所，却从不说累。通过活动，孩子们学生 明确地认识到学校各类工作人员为自己的成长付出了 心血，感受到他们对自己的爱。 2.动手操作活动 通过动手操作式的亲身体验实践，让学生从实践 行动中获得相应的情感体验，让学生直观地了解知识、 掌握知识。如三年级下册《校外探路》一课，要求学 生画从学校出发向校外实地探路的路线图，并用简单 的图形表示标志性建筑，标上路线箭头，最后让学生 根据自己的路线图介绍探路活动路线，谈谈自己的感 想和收获。这样，既培养了学生动手操作的能力，又 加深了对平面图知识的理解和巩固。 模拟体验活动 以真切的现实生活为基础，在实际教学中进行创 编改良，让学生在活动中模拟角色，亲身体验。这样 的设计对学生才更有吸引力，学生在开展活动时才更 有亲切感。如四年级上册《走进残疾人》一课，在同 学们很浅显地了解残疾人生活的基础上，为了让学生 真正理解和体会他们生活中困难、内心的痛苦，教师