合作学习在语文教学中的作用.docVIP

合作学习在语文教学中的作用 合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代 初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质 性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它 在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业质 量、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，很 快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策 略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学 改革”。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提 及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互 交流、共同发展，促进师生教学相长。” 合作学习认为：教学过程是一种复合性活动，它应包 括师生合作、生生合作、师师合作三个方面。而语文教学 的自身特点使它深深根植于这三点，通过自己多年的教学 经验总结和多种学习方法的运用，合作教学的特殊性和优 越性已在自身实际教学中得到了充分体现并发挥了巨大的 作用。现就合作教学谈一下自己的几点体会： 一、师生合作应该作为语文合作学习的主要内容 在合作学习中，教师作为教的主体，学生作为学的主 体，两者地位应该是平等的。教师必须通过一定的教学媒 体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，改变以 往独白式的讲解和答案唯一的教学方法，通过加强师生合 作与对话，扩大探索问题的交谈和讨论范围。此外，古人 云“君子爱人，必教之以其方”，教师也应该向学生“授之 以渔”，而非“授之以鱼”。语文教学的内涵丰富，外延广 阔，其浩如烟海的知识绝非教师在课堂的45分钟之内所能 讲完的。既然“语文的功夫在课外”，那么，教师教会学生 学习的方法就显得尤为重要了。合作是解决语文教学中一 些重点和难点的有效途径，比如学生从课本上学了李白的 《将进酒》后，可以在课下再找一些李白的诗，用学生自 己的思维和方法来欣赏、品评，遇到不懂的问题还可以和 教师探讨。这样，教师也增长了更多的知识，同时也对学 生的掌握情况有了进一步的了解，两者之间就形成了一种 良好的教与学的合作关系。 二、生生合作是语文教学中培养学生各项能力的关键 目前语文教学所普遍提倡和采用的互动方式主要是师 生之间的双边合作，至于学生与学生之间的合作则并未受 到广泛重视。生生合作实际上是教学活动成功的不可缺少 的重要因素。 合作学习把生生合作提到了前所未有的地位，并作为 整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用， 充分开发和利用了教学中的人力资源，为教学过程注入了 新的活力。如“感应电流方向愣次定律” 一节，每三 新的活力。如“感应电流方向 愣次定律” 一节，每三 人一组，每组备有原副线圈各一(外面有明显的绕向标 志)、导线若干、灵敏电流表、电源、电键、滑动变阻器 然后教师发下实验用的讲义，重点指出以下几点： 什么是原电流、原电流方向、感应电流、感应电流 方向？ 原电流与原电流磁场的方向由学生自己控制。 每次实验时应明确其磁通量的变化情况。 感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出，教师 应重点指出，电流从哪一端流入，指针就偏向哪一端。 在测出感应电流方向后，画出副线圈中的感应电流 磁场。 根据作图结合实验中的具体条件，找出感应电流磁 场与原电流磁场方向间的规律。 在实验小组内相互讨论总结出规律，先用自己的语 言写出文字结论，然后再与课本对照，并找出愣次定律中 的关键字句。采用这种方法比传统的讲授法课堂效果能提 [Wj 35%。 四、优化教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法。如“闭合电路欧姆 定律” 一节，让学生用已有的E=U+U ’、I=U/R知识自己推 导出I=E/ (R +r),这样记忆深刻、理解透彻。因此要在汲 取各种教学方法精化的基础上，大胆构建适合本校本班教 学实际、能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种 教学模式，并进行优化组合，绝不拘于某一种教学方法， 更不要机械地照搬某种“最佳”教法。 五、优化教学手段 教学手段的多样化和现代化，使得课堂教学效果完全 不同。我认为，现代化的课堂教学要采用多媒体计算机辅 助教学，幻灯投影、实物投影等现代化教学手段，增大课 堂密度，提高课堂教学质量。 总之，优化物理教学是非常必要的，也是可行的。随 着优化物理教学过程的实现，必将极大地提高学生的学习 热情，“物理难学”也将成为历史，提高物理教学质量也就 是不言而喻的事情了。鉴于语文知识的大众化和普及性， 在课堂教学中，教师可以让学生自己阅读课文，并从中提 出问题；这些问题提出后由学生在小组内部先讨论解决， 小组内部不能解决的，各小组之间交流解决，如果还不能 解决，再提交给教师，师生一起来讨论解决。在这种探索、 研宄和交流的小组合作活动中，小组成员之间可以互相交 流、彼此争论、互教互学、共同提高，既充满了温情和友 爱，又充满了互助与竞赛。在小组