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基于中华优秀传统文化职业学校语文课程改革实践 　　摘 要： 当前职业学校开展中华优秀传统文化教育的总体状况不太理想，导致目前职业学校学生的中华优秀传统文化素养普遍不高，意识相对淡薄，因此加强职业学校传统文化教育的研究迫在眉睫。本校将中华优秀传统文化教育与职业学校语文课程改革相结合，重视传统文化资源的挖掘，凝练传统文化传承内容，完善传统文化教育模式，多环节促进传统文化教育创新。 　　关键词： 中华优秀传统文化 职业学校 语文课程改革 　　中华传统文化博大精深、源远流长，是中华民族性格与精神形成和发展的土壤。随着中国在国际社会地位的不断提高，“汉语热”、“国学热”遍布全球。与越来越多国家的高关注度相比，我国学生学习传统文化的状况却值得深思，快餐文化正逐步冲击传统文化。语文教学作为一个重要的文化教育阵营，如何在具体教学实践中传承和弘扬中华优秀传统文化，将“恢复传统，传承文化”落于实处，值得探索研究。 　　语文课程是职业学校学生必修的主要文化基础课程。根据高等职业教育规律和培养目标的要求，适应经济、社会发展需要，针对学生的文化、思想、道德水平和心理特点，职业学校语文课程体现基础性、实践性、发展性、开放性，为学生就业创业提供必要的语文素养。以提高学生的语文应用能力和人文素养为宗旨，是学生学好专业课程，形成综合职业能力、创业创新能力的基础；对培养学生审美情趣，提高思想道德素质、科学文化素质和良好的职业素养，实现全面发展，具有重要作用。 　　现行职业学校的课程设置在中华优秀传统文化的学习方面往往比较重视古诗词及文学篇章学习，很少注重对学生进行传统艺术文化方面的熏陶及培养，导致高职学生对中华优秀传统文化的理解肤浅呆板。同时，学生在?χ谢?优秀传统文化的重视程度和认同度上存在知行脱节的现象，一边抱怨校园里传统文化相关讲座活动不足，影响了学习，又因为种种自身原因没有参与或者选修过传统文化相关的教育或实践环节。受到效率至上社会氛围的影响，职业学校学生在学习和选择方面呈现出务实和急功近利的心态，影响了中华优秀传统文化在职业学校的渗透。 　　一、问题 　　现阶段，职业学校在实施中华优秀传统文化教育时，校内传统文化教育资源比较陈旧，其存在形式和发展状态大大落伍于其他学科或专业的教育资源。随着互联网的迅速发展，职业学校的学生倾向于新的资料获取方式，面对纷至沓来的网络信息，一方面学生不能分清楚究竟哪些是优秀的传统文化，哪些是披着优秀传统文化外衣的虚假内容。另一方面当今网络大数据发展催化和加速了学生碎片化阅读的状况，造成学生知识框架零散。职业在学校开展中华优秀传统文化教育时，无论是教育内容还是开展形式及教育体系其时代创新性都表现得有所不足。 　　职业学校在开展实施中华优秀传统文化教学的过程中，应首先解决以下问题： 　　（一）凝练传统文化传承内容。 　　学校文化资源的承接与传递是文化传承的核心，学校的基础功能便是人才培养，学校首先要为学生提供学习以往知识和经验的条件，其本质是文化或者知识的传承。对于优秀传统文化的传承，语文课程具有得天独厚的优势条件和资源，教师利用语文课堂为学生传道授业解惑，学生在学校里“见贤思齐”，正是通过这种文化复制，才使得优秀的文化不断得到继承与弘扬，这些在发展中沉淀的文化资源成了宝贵的物质和精神财富。 　　（二）落实中华优秀传统文化的教育渠道。 　　加强传统文化的传承与教育需要长远眼光和整体规划。首先，增加优秀传统文化课程的知识比重对提升学生整体传统文化素质有重要作用，课程的教学和学习是获取知识最直接的方式，所以通过语文课程与中华优秀传统文化的有机结合能提升学生整体的传统文化素质。其次，要灵活地进行挖掘和典型教育，通过凝练贴近学生生活的先进典型人物的先进事迹及其身上蕴含的优秀传统文化精神，将其固化为教育资源的符号，通过加大宣传进一步锻造成经典，再将其融入课堂教学及传统文化讲座，从而将优秀传统文化教育融于学生的文化素质教育中，将传统典型升华为环境的熏陶，唤醒学生践行传统文化精神的主动性和自觉性。最后，传统文化教育不能脱离实际生活和现实问题，在进行历史知识传递过程中更要侧重把诸如传统节日、传统民俗及民间艺术等方面资源融入和渗透，根据社会热点事件进行爱国主义和道德的专题教育，从而强化学生对传统文化精神内涵的领会、认同及践行。 　　（三）完善传统文化教育模式。 　　要使文化育人的功能得到彰显，创新中华优秀传统文化教育育人的长效机制尤其重要。首先，要注重积淀人文精神，人文精神是学生存发展的精神动力，凝练校园精神的时候要根植于中华优秀传统文化的沃土，打造学校的文化品牌，使师生在文化自觉中坚守校园精神，在追求创新中发展中华优秀传统文化。其次，要优化文化育人环境，提升校园环境中的人文内涵，使学生在校园中处处受到传统文化的熏陶