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如何对高级技工学生实施有效教育与管理 　　［摘要］高技生既不同于中技生，也与高职高专学生有着明显的差异，实践证明在高技生的教育中套用中技或高职学生的教育方法效果都不理想。本文从分析高技生的特点出发，提出了对高技生实施有效教育的方法与途径。 　　［关键词］高技学生　主要特征　有效教育　原则 方法　途径 　　 　　 近年来全国高级技工学生（以下简称高技生）培养规模迅速增长，有不少技工学校的高级生人数甚至已超过了中技生。由于高技生既不同于中技生，也与高职高专学生有着明显的差异，实践证明在高技生教育管理中套用中技或高职学生的教育方法效果都不理想。应该如何对高技生的实施有效的教育？笔者认为一定要准确把握高技生的特点，有针对性地组织实施教育管理，才能收到良好的育人效果。 　　 　　 一、高技生的两个主要特征 　　 　　 1、高技生生源成分较复杂，来源于中专毕业生、中级技校毕业生、高中毕业生（高考失利）、职业高中毕业生或初中起点五年一贯制学生、退伍军人等，既有应届生也有往届生。文化基础普遍较差，学习动力不足，在心理上较多地表现为自卑，认识上比较偏激，情绪不稳定，耐挫折能力较弱。 　　 2、高技生的世界观、人生观和价值观基本形成，思想意志也处在形成之中，思想认识正处在知与不知、积极因素与消积因素并存的交错发展时期，有较强的自我意识和独立意识和自我完善愿望，但自我评价能力存在片面性，辨别力较低，具有较强独立意识和反抗倾向，具有较强法律意识，个人维权的意识强烈，但对法律理解较片面，遇事爱钻牛角尖。 　　 　　 二、对高技学生实施有效教育的三项原则 　　 　　 1、疏导性原则。从高技生思想发展特点看，自我意识与独立意识不断增强，具有独立自我意识与反抗倾向，不宜采用“堵”而宜用“导”。高技教育管理的首要原则是“以人为本，疏导教育”。加强对他们认识上的疏导，引导其健康发展。 　　 2、教育与自我教育相结合原则。高技生基本上能客观评价自己和他人，合理调节自己言行，自我认识和自我评价比较客观，自我认识和发展具有主动性与自觉性。针对这一特点，高技教育管理应充分发挥学生自我教育。但由于这一阶段高技生的自我统一具有盲目性，自我评价具有片面性，我们不能完全依赖学生的自我教育，要同时与主动教育相结合，加强方向性引导，纠正错误认识，教育学生客观地、全面地看问题，正确评价自己，设计自己的人生道路，脚踏实地学习和生活。 　　 3、统一要求与个性化相结合原则。在高技生教育管理上，要以能力本位为培养目标，把学生培养成有理想、有道德、讲诚信、懂技能的合格人才。应该按照培养目标对高技生统一提出要求，在思想品德、遵纪守法、心理健康、综合素质教育等方面要制定统一的教育标准。同时要允许学生有个性化发展的空间，允许学生在专业之外发展个人兴趣爱好，鼓励学生多方面全方位发展，在法律与制度允许的范围内，要允许学生发表自己的看法，言论上有自由度，尊重学生的个人隐私权、名誉权、保留学生的申诉权等，充分体现“以人为本”。 　　 　　 三、对高技生实施有效教育的四种方法 　　 　　 1、突出个性与培养特长相结合。让学生自愿组建各种兴趣小组、学生社团开展丰富多彩的第二课堂和社会活动，让学生在属于自己的空间能自由发挥，突出自己的个性和发挥自己的优势专长。学校要重视奇才、专才的培养，制定奖励政策，鼓励个性发展。 　　 2、提高素质、全面育人。当前民企用工方面已达成共识，就是在做人和做事两种素质上，宁要会做人但暂时做事不强的“准人才”，而不要业务能力很强却不会做人的所谓“高级人才”。认为会做人而做事的专业知识能力稍差的人，要他学会做事的专业技能知识比较容易，而有很强的专业能力却不会做人的人，要他学会做人却难上加难。针对这种用人标准变化和高技生特点，学校应注意用人单位对学生的技能和素质要求越来越高的趋向，在知识技能强化的同时，加强对学生的道德品质的教育，心理承受能力和身体素质的锻炼，使学生在德、智、体、美方面协调发展。 　　 3、全员管理、全方位育人。通过教师的师德师风和学问培养教育人才，采取制定严格的管理制度，优化校园学习生活环境，用模范人物的表率作用引导和规范学生行为，用教职工的优质服务，诚实信用，奉献社会的精神风貌取信于学生，用良好的校风学风感染学生，潜移默化，见贤思齐，陶冶学生的情操和人格，使学生品学兼优，德正业精。 　　 4、自我教育与行为引导相结合。由于高技生的自我设计与自我完善的愿望强烈，有强烈的独立意识与反抗倾向，希望自立自强，乐于自己组织活动，自己动手解决问题，学校要充分发挥学生的自主精神，有条件地实施学生自主管理。行为引导型教学模式使职业教育进入一种新的概念与模式下运作，取得良好的效果。行为引导法同样适用于对学生教育管理，如在对学生的主题班会课教