正稿伯牙绝弦课堂实录.docVIP

PAGE PAGE 3 《伯牙绝弦》课堂设计 隆安县城厢??镇中心小学?? 吴红萍 课文简析： 《伯牙绝弦》是六年级上??册第八组教??材中的一篇??文言文，讲述了一个??千古流传的??高山流水遇??知音的故事??，主人公俞伯??牙与钟子期??的真挚情谊??令人感动。本文行文简??洁、流畅，不足百字，古今字义差??别不大。教学本篇课??文，一是让学生??借助注释初??步了解文言??文的大意;二是积累中??华优秀经典??诗文，感受朋友间??相互理解、相互欣赏的??纯真友情。 教学目标： 1、朗读课文，背诵课文。 2、能根据注释??和课外资料??理解词句意??思，能用自己的??话讲讲这个??故事。 3、积累中华经??典诗文，感受朋友间??真挚的友情??。 教学重难点??： 重点是让学??生凭借注释??和工具书读??通、读懂课文内??容，难点是指导??学生朗读，在此基础上??感悟真情，并记诵积累??。 学情预测： 对于六年级??的学生来说??，这是第二次??接触整篇的??文言文，之前在五年??级学过一篇??《杨氏之子》，因此学生在??学法上感到??比较陌生。结合学生朗??读习惯及能??力较欠缺，课堂气氛较??沉闷的实际??情况，感到“读”既是这节课??的重点，也是一个难??点，只有让学生??读准、读顺、读出节奏及??韵味，才能在读中??理解文意，感悟真情。 设计思路： 开课以创设??情境激发兴??趣，揭示课题含??义导入新课??；接着采用自??由读、范读、领读、指名读等多??种形式指导??学生读准、读顺课文；在熟读的基??础上反复再??读古文，借助注释疏??通文意。然后重点围??绕“伯牙为何绝??弦？从哪里看出??子期是伯牙??的知音？”等问题指导??学生朗读，进行语言训??练，并感悟朋友??间相互理解??和欣赏的真??挚友情。 教学准备：课 件 教学过程： 一课时 课前活动 （课件出示：杨柳依依） 师：请同学们仔??细观察这个??词的组成结??构。 你能照样组??吗？ 生1：白雪皑皑 生2：流水潺潺 生3：春风习习 生4：书声朗朗 师：（课件出示：清风徐徐 明月皎皎 杨柳依依 芳草萋萋 炊烟袅袅 流水潺潺 白雪皑皑 云雾蒙蒙 碧草青青 春雨绵绵 秋风簌簌 硕果累累 有没有注意??，这些词语都??是描写什么??的？ 生：这些词描写??的都是美丽??的景物。 师：平时有意识??地积累，一定对我们??的写作能力??有很大的帮??助。 一、谈话导入 师：同学们，有一段情千??古流传，令人荡气回??肠，有一个故事??，世代久远，却历久弥新??，成为歌颂友??谊的千古佳??话，这就是今天??我们要学的??课文《伯牙绝弦》 (课件)出示课题：25 《伯牙绝弦》 师：这是一篇文??言文，相信通过今??天的学习，我们会更加??喜爱文言文??，来，我们一起读??课题——25 一二齐 生：齐读课题。 师：通过你们的??预习，能说说课题??中“绝”的意思是什??么？ 生：我看注释，知道了“绝”是断绝的意??思。 师：利用注释理??解意思，这一种理解??文言文的好??方法。我们来看看??，这个“绝”字， 我们的老祖??先这样写它??（课件出示“绝”字的小篆），看看这个字??，左边是丝线??，右边是…… 生：是刀。 师：那你知道是??什么意思了??吗？ 生：用刀把丝线??给斩断了。 师：“弦”呢？ 生：弦就是琴弦??。 师：是的。（课件出示琴??图）这就是琴，大家看，乐器上面那??一根根丝线??，它们会发出??声音来，它就是弦，对琴而言，弦是琴之魂??也。 师：那这个课题??我们是不是??可以解释了??（谁来） 生（七嘴八舌）：伯牙把琴弦??给弄断了。 （用科学识字??的办法—汉字的追本??溯源，让学生理解??汉字的意思??，从而理解课??题。） 师：伯牙把弦给??弄断了，扯断了，说明这个琴??他是再也不??弹了。伯牙作为一??名名满天下??的琴师，为什么会把??自己的琴弦??都弄断了呢??？读了课文你??就会知道了??！ （对课题进行??的理解时，渗透了学习??古文的方法??：借助工具书??，利用注释，分析字形，给字组词等??。为学生们下??一步理解文??言文打下了??基础。） 三、初读文本，出示要求 师：请翻开书1??37页，带着刚才的??那个问题，请同学们自??由读这篇课??文，注意老师有??要求：请同学们自??由的大声读??，按照自己的??节奏至少读??三遍，读不通顺的??地方你就多??读几遍，开始。 （生自由读，师巡视。） 师：读完了吧，好的，孩子们，看见你们读??得那么起劲??，我也想读读??。听老师读读??。 （师范读，读完后学生??们主动鼓起??了掌。） 师：谢谢你们的??掌声，