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多元智能理论对地理说课有益启示 　　摘要：当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能全面发展及个性、才能得到充分展示。按照多元智能理论的观点，人是拥有多元智慧的存在，教育应当是多元的教育，这也是现代教育的一个基本出发点。多元智能理论为改善地理教学的现状提供了行之有效的理论依据，顺应了当前世界教育改革的潮流。本研究经过理论层面的探讨和实践的总结，阐述了多元智能理论对教师提出的新挑战和对地理说课的指导意义。 　　关键词：多元智能理论；地理说课；指导意义 　　 　　一、说课概述 　　说课是一种具有中国特色的教学研究行为，已有二十余年的历史。说课不同于一般上课，它的核心在于说理，说清为什么要这样备课。地理说课是地理教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关辅助手段阐述某一地理课堂的教学设计，并与听者一起就地理课程目标的达成，共同研讨进一步改进和优化教学设计的地理教学过程[1]。说课，是课堂教学行为的延伸与扩展，是为教学实践服务的，是教师对自身教学进行的较为细致的梳理。作为一种教学、教研改革的手段，有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，并使他们将教学看做是一种充满智慧挑战不断反思提升的艺术行为。 　　传统的说课包括说教材、说教法、说学法、说教学过程，即我们常说的“三层次四说”。其中在阐述教学