工科高校培养实用创新型人才探索.doc

工科高校培养实用创新型人才探索 　　[摘 要]:高校要在创新型国家建设中发挥其“首要的社会职能”主要取决于是否能培养数以万计的实用的高质量创新人才。普通工科高校创新人才的培养是一项系统工程,是传统教育教学模式无法胜任的。为了实现创新人才培养,需要在转变教育观念、改革人才培养机制、改革教学模式、构建创新型大学文化等方面下功夫。本文就实用创新教育对工科院校在培养目标、层次和模式定位方面的改革进行了探讨。 　　[关键词]:创新教育 培养模式 教学改革 　　 　　当今世界,人才的竞争的态势已从隐性走向显性,“经济的竞争就是人才的竞争,经济的国际化须以人才的国际化为支撑。”这一变化的加剧,使我国高等教育的发展环境发生了显著外部与内在的变化,人才供给与需求的矛盾日益突出,大学生就业率倍受人们关注,高校人才有效供给的不足造成了大学生结构性的失业。大学生的就业状况所显现出来的不仅仅是简单的专业供过于求的问题,而是更深层的人才培养质量问题。重新定位高校人才培养目标,改革高校人才培养模式成为当前高校实现人才充分就业的战略选择。课程是高校专业教育中的基本要素,是实现高校教学职能和人才培养目标的基本途径和核心要素。我国高校课程设置必须在目标、结构、管理理念等方面做出相应的改革。为此,加强工科大学生实用创新教育的理论研究与实践创新能力的培养是适应时代发展的必然要求。 　　 　　一、构建普通工科高校实用创新型人才培养模式的现实意义与研究背景 　　 　　1.知识经济呼唤人才培养的创新,要求普通工科高校的教育创新 　　知识经济作为 21世纪的主导经济,是以创新为特征,以知识创新为动力的经济,创新是其灵魂。一个国家、一个民族能否不断创新是决定其在21世纪命运兴衰的至关重要的因素。而教育是培养实用创新人才的摇篮,是支撑国家创新体系的基础。正是基于对知识经济与教育的重要关系的深刻剖析和清醒认识,世界各国政府都把迎接新世纪挑战的目光投向了教育,纷纷制定适应知识经济的教育发展战略,进行教育革命。而改革的焦点和核心不约而同都集中在如何进行教育创新尤其是高等教育中的创新教育,使教育的功能与价值不再只是传授已有的东西,而是挖掘隐藏在每个人身上的创新潜能,以培养和造就高素质的创新性人才。可以说,21世纪教育的使命就是培养具有创新精神和创新能力的能推动社会发展和进步的创新性人才。创新教育是未来社会、知识经济时代要求在教育领域中的反映,具有鲜明的时代价值取向。 　　2.普通工科高校创新教育是进一步深化素质教育的需要 　　我国人才培养的创新能力和创新水平与西方发达国家相比差距很大,其原因是多方面的,但重要的一点是与我们的传统教育不能营造出创新性人才成长的合适“土壤”,不能形成系统有效的创新人才培养的运行机制直接相关。传统教育在很多方面存在着直接或间接扼制创新精神和创新能力发展、妨碍创新人才培养的教育观念、体制、行为以及环境等因素,如培养目标过于强调统一、划一与知识教学;重视学生考分和考试等定量评价,忽视对学生个性和能力的多样性、发展性评价;教学中重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;复制有余,创新不足;在个性发展方面,过多地强调教育规范的统一和要求的共性,忽视学生在学习过程中的主体自由和个性生存空间。更为严重的是,由于根深蒂固的传统教育思想影响,在家庭教育和学校教育中还存在大量的对于创新性人才个性表征、个体优势潜能差异理解的“盲区”、“误区”,导致现实中大量存在着威胁学生创新能力发展的精神环境,缺少发挥创新潜能所必要的、有利于个性成长的心理安全和心理自由环境,长此以往,泯灭了学生的好奇心、求知欲、想象力、创造力。因此,现存的传统教育是很难适应知识经济的需要的。要实现素质教育的理想,培养出创新人才,必须对传统教育进行重大变革。 　　同时,普通工科高校大学生的创新教育是在工业经济平台上向知识经济跃进的产物,研究普通工科高校的创新教育应置于知识经济与素质教育的坐标系中来回答大学生创新教育与它们之间的关系。因此,随着人才国际化、经济全球化的到来,我们所期望的普通工科高校大学生创新教育,将是一种站在世界文化与教育的前沿,与人类和社会的发展相适应的进步教育,是一种具有极大的自主性、自由性,具备科学理性的教育,是一种完全处于动态过程中的富于活力的教育。 　　 　　二、对普通工科高校创新型人才培养模式的研究思路与方法 　　 　　1.研究思路 　　通过调查分析,当前我国普通工科高校大学生创新教育现存在着三种不同的视角:一是从普通工科高校大学生创新教育的内容来看,它是有关科技创新活动规律、创新理念、创新原理与技能为主要内容的教育教学实践和人才培养实践。二是从目标和价值取向看,普通工科高校大学生创新教育是以培养大学生的创新精神、创新意识与创新实践能力为重点,以造就创