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德育渗透于初中体育教学策略分析 　　摘 要：初中生身体及思想正处于发展阶段，在此期间对其进行德育，可起到较为理想的教育效果。在初中体育教学中，教师应根据初中生心理及年龄特征，从学生的实际情况出发，有效将德育融入其中，继而提高学生对体育知识与技能的掌握能力，并培养其良好的道德素质与行为习惯。 　　关键词：初中；体育；德育；行为习惯 　　作者简介：肖丽娜，黑龙江省七台河市东风中学教师，研究方向为体育教学研究。（黑龙江 七台河 154600） 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）22-0129-02 　　随着社会的发展，人的素质、素养对其未来的发展至关重要，而教育的首要任务是教育学生成为思想健康的社会人。在当下全面推进素质教育的教育活动中，德育就显得异常重要。《全日制义务教育体育与健康课程标准》明确了体育教学要以培养学生身体和心理健康为主要教育教学目标。而在初中体育教学将德育融入其中，可有效促进初中生的健康发展，从而健全其人格与品质。在初中体育教学中，教师应注重学生的德育思想，并通过一系列的措施体现学生的主体地位，并在此过程中不断渗入德育内容，继而提高初中生的综合素质与学科素养，培养其良好的行为习惯。[1]由于初中生正处于发育阶段，在实际教学中教师还应根据初中体育新课标的具体要求，结合不同学生的性格、年龄、思念及情感等，有效将德育融入其中，继而在增强学生体魄的同时，让学生感受体育教学对提高自身素养与品德的重要性，使其往积极向上、健康的方面发展。 　　一、在体育项目中合理融入德育，突显学生主体地位 　　教师要根据初中生年龄及个性的发展规律，结合相应的体育教学内容将德育渗入其中，潜移默化熏陶学生的思想品质。在体育教学中要体现学生的主体地位，给学生提供自我发挥、展现自我的学习平台，并突破传统教学中“教师主导、学生被动”的局面。对此，在教学中教师应创设良好的运动情境，让学生在良好的环境下学习体育，并受到德育的熏陶。例如，“接力跑”这一体育项目，教师在教学时可先创设游戏情境，将接力所使用的接力棒换成两个普通的篮球，让一名学生从跑道的起点抱着两个篮球跑到下一个队友面前，并将两个篮球传给队友，且在接力过程中篮球不能落地，否则需要重新开始，以此类推，以最快速度完成“篮球接力”，并跑到终点的小组获胜。通过这一方式，学生便可在活跃、激烈的游戏情境下，积极参与体育教学，在激发其学习潜能与兴趣的同时，培养了学生间的默契与团结合作精神，继而充分体现学生的主体地位。[2]此外，教师还可通过其他的体育训练，激发学生的团结精神与顽强拼搏的毅力。 　　在实际教学中，有些学生难以达到教学目标及要求。这些学生在体育训练过程中均以懒散、缺乏兴趣的态度进行训练，教师难以调动他们的积极性，更不用说德育的有效融入了。由于部分教师教学观念较为陈旧，仅注重学生最终的考试成绩，并未考虑学生综合素质的发展。教师只重视体育技能较强的学生，忽略体育技能较差的学生，致使班级学生呈两级化现象，导致一部分学生产生自卑、自负等心理，不利于德育工作的有效实施。所以，初中体育教师应综合考虑不同学生的实际情况，如体能、技能掌握程度、学习能力、与其他同学的交流互动等，通过因材施教的方式，将德育融入体育教学中。例如，“跳高”这一体育项目，跳高前需通过助力冲刺跑的方式，在合适的时间与起跳点单脚起跳，并成功越过所设定的横杆高度，是一项具有爆发力的体育项目。但由于心理上的畏惧，部分学生难以顺利完成教师所要求的目标。在训练过程中常出现“不敢跳”“跳不过”的情况，从而影响整个教学的进度。为此，教师可以在进行跳高练习前，让学生进行不同层次的不同体育技能训练。对于身体素质较弱的学生，教师应先让学生了解跳高运动的理论性知识，并掌握基本的运动技巧，如助跑练习、高抬腿加速跑练习等；对身体素质一般或较强的学生，教师则可让其学习跳高的相关技巧，如俯卧式技术、背越式技术两种跳高方式，并通过示范演练的方式，让学生在观察过程中明确注意事项；并在后续的跳高训练中，总结跳高失败的主要因素，并再次详细讲解跳高的相关步骤与技巧。[3]这样的教学既培养了学生敢于突破自我、敢于面对困难的勇气与毅力，在提高学生身体协调与灵活度的同时，推动了德育的发展。 　　二、德育工作灵活化与具体化，提高学生学习积极性 　　在初中体育教学中，教师应从学生的日常生活出发，使德育更加具体化与灵活化。初中德育主要包括学生的精神文明、整体道德素养、行为习惯、思想品质等。教师在实际教学中不仅要结合教材目标及内容，还应适当渗入德育，从而提高学生学习积极性与教学氛围。例如，“排球”这一体育项目，在教学中教师可将我国女排孙晋芳、周苏红、郎平等人参加奥运会、世界杯、世锦赛等所获取的战绩讲述给学生听，让学生知道学