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第二单元 单元整体把控教案 家国情怀 主备人：闫绕玉 小组成员：王月好 李晓敏 毛爱莲 朱晓燕 王戈 单元内容：本单元以“家国情怀”为主题，选了四篇文学作品《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》和《木兰诗》，表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。 单元目标： 1、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。 2、了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。 3、感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。 单元构想： 实施预案： 教师设计 学生活动 自主学习 （一）通读四篇文章，完成下列任务： 解决生字词。 查阅资料，了解作者及写作背景。 标出段序，初步了解课文大意。 【小支架】本文通过叙述 （时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）的事，表达了作者 的感情。 （二）教给学生批注阅读的方法，完成《最后一课》的批注。 问题：找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。 【小支架】做批注就是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，可以是一个词的品味，也可以是一个句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。 一、完成自学检测。 1、给下列加点字注音 狂澜 字帖 气氛 惩罚 挚痛 嗥鸣 谰语 亘古 镐头 污秽 埋葬 斑斓 2、下列选项有误的是（ ） A《黄河大合唱》由冼星海作词，光未然谱曲。 B都德，法国小说家，代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。 C《土地的誓言》作者端木蕻良，原名曹京平，辽宁昌图人。 D《木兰诗》选自《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。 3、积累爱国诗词。 二、小组交流批注。 合作交流 一、研读《最后一课》 1、小说的阅读要领 理情节 析人物 明环境 悟主旨 品语言 【小支架】HYPERLINK /doc/5355412-5590879.html \t /doc/_blank小说是以刻画人物形象为HYPERLINK /doc/5333464-5568899.html \t /doc/_blank中心，通过完整的HYPERLINK /doc/7981194-8285230.html \t /doc/_blank故事情节和HYPERLINK /doc/103115-108811.html \t /doc/_blank环境描写来反映社会生活的HYPERLINK /doc/6766084-6981166.html \t /doc/_blank文学体裁。HYPERLINK /doc/5355412-5590879.html \t /doc/_blank小说刻画人物的方法有：心理描写、HYPERLINK /doc/6311760-6525350.html \t /doc/_blank动作描写、HYPERLINK /doc/5000477-5224876.html \t /doc/_blank语言描写、外貌HYPERLINK /doc/5412516-5650653.html \t /doc/_blank描写、HYPERLINK /doc/445649-471876.html \t /doc/_blank神态描写。 2、品味语言 结合课后第四题 【小支架】注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。 二、以文带文、以文带诗 1、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为《黄河颂》主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？ 2、自主阅读《黄河颂》《土地的誓言》 品味两篇文章的抒情方式： 《黄河颂》作为献给黄河母亲的颂歌，就采用了直抒胸臆的方式。 《土地的誓言》则综合运用两种抒情方式。 3、精读《木兰诗》，通过品读重点诗句，多角度、立体地赏析人物形象。 三、微写作 1、改写《最后一课》 试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处？ 《我的家乡》 在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而富饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以家乡的景色、物产、风俗……为写作内容，任选一个角度来写，200字左右。 3、每一年，中央电视台都会有一台晚会叫“感动中国”，以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧： 陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子 颁奖辞：这是