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定位需求视域下合理化人才培养方案探究 　　摘要：加快发展现代职业教育提升人才培养质量，就必须大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。大众创业、万众创新催生了大批新型企业，也给技工院校的发展带来了春天。技工院校要抓住历史机遇，取得更大、更快的发展，就不能再墨守成规，必须与时俱进，准确定位企业人才需求，迅速建立起合理化的人才培养方案，培养更多现代适用型技能人才。 　　关键词：企业 人才需求 合理 培养方案 　　中图分类号：G77 文献标识码：A 　　1 传统职业院校人才培养方案存在的问题 　　1.1培养目标定位不清晰 　　很多职业院校设定专业时，都把“应用型”作为了各自培养目标的关键字眼，但是从总体上看不少院校的专业人才培养目标定位仍然不?[晰。主要表现为专业设置与产业需求脱节，培养目标定位趋同。如不同院校存在过多相同或类似专业，甚至同一院校不同专业方向人才培养目标定位的大同小异；专业设置不能真正针对本地市场岗位需求，很容易出现地区专业技术人员的失衡。比如数控车床专业，前几年作为一个热门专业，各院校蜂拥而上，结果数量上去了却不能保证培养质量，又恰逢行业不景气，造成毕业生难就业等问题，从而导致接下来几年里，这个专业出现萎缩。 　　1.2课程体系设计不合理 　　课程体系直接为人才培养目标服务，但是现在很多学校课程体系仍然是按传统学科体系的范畴进行设?D。在传统学科体系框架下设?D的课程体系必然存在诸多不合理现象，主要体现在以下几个方面：第一，课程体系缺少科学架构，不能支撑应用型人才培养目标。很多职业院校课程体系内容陈旧、简单拼凑，与人才培养目标完全脱离。第二，课程内容脱离行业操作规范，服务地方或行业的特色不明显。直接服务于地方或行业是地方职业院校人才培养特色化的必要途径，体现服务地方特色的课程极少或根本没有。第三，教学教程与生产过程脱节，实践教学体系不科学。加强实践教学是应用型人才培养目标定位的必然要求。有的学校看似实践课占比较高，但实习方案中各实践教学环节没有真正根据行业、产业、岗位或岗位群所需要技能，形成围绕并支撑应用型人才培养目标逻辑体系；同时，受传统教学理念和方式方法的影响，实践环节中以认识性、验证性基础实践教学为主，设计性、综合性的创新型实践教学偏少。这与应用型人才培养的目标要求相差较大。 　　1.3素质拓展体系不健全 　　应用型人才，绝对不是仅仅局限于狭窄技术或技能的匠人，而是具有良好?C合素质的复合型人才，这也是现代企业的真正需求。很多职业院校越来越重视人才培养方案素质拓展体系构建，但是素质拓展偏向职业能力训练，成为提前的企业入职培训。囊括人才专业能力训练、职业能力训练、适应能力训练、人文素质与后续发展能力培养的全程式终身素质拓展体系没有建立。同时，由于对素质拓展体系缺乏?[晰全面的认识，很多专业培养方案的素质拓展课程过于形式化。 　　1.4合作教育体现不充分 　　合作教育是校内与校外、学校与社会、理论与实际紧密结合，协同创新，共同育人的一种人才培养模式。很多职业院校的人才培养方案也对此做出回应，但是多数还停留在课程见习、专业实习和毕业实习等传统模式上。在合作举办专业、合作课程教学、合作人才培养、合作就业和共建教学资源等方面还没有得到充分体现。 　　2 企业对技能人才需求 　　职业院校合理化培养方案的建立，必须立足于本地社会经济发展及企业人才的需求，以素质教育为基石、以企业发展和学生发展为最终目标，密切结合企业中现行岗位设置和企业岗位对人才技能的实际需求，只有这样才能建立科学、合理的专业培养方案，让学校育人真正服务于现代经济建设，在当前激烈的竞争中立于不败之地。 　　通过市场调查、企业走访、权威网站数据采集，发现企业对现代技能人才的需求主要有以下几个方面。 　　2.1基础素养要求 　　职业素养和道德素养要求。有一定的社会责任感，有较强的团结协作能力；具有自我约束能力、浓郁的集体主义和良好的个人思想道德素养；有自己的职业理想和良好的职业道德，具有积极进取的职业精神，并忠于职守，吃苦耐劳。 　　基础文化素养。具有企业岗位必备的文化基础知识，能够书写日常办公文书，能够领会所从事岗位文书要求，能够操作计算机日常办公软件等。 　　自我更新能力。具有终身学习的能力和适应岗位、职业变化的能力。 　　2.2专业技术素养要求 　　基础技能要求。这是一般企业对大多数员工的入职基本要求。要求具备所从事工作岗位的基础理论，并熟练掌握所从事岗位的专业操作技能。比如，金色童年企业的图像后期处理岗位，只要掌握对应岗位的专业操作技能就能胜任工作，这方面技能要求相对较低，但岗位需求量大。 　　高端专业技能要求。要求具有从事本专业工作的全面理论、专业知识及专业操作技能，具有