工程制图精品课程网络教学平台研究与构建.doc

工程制图精品课程网络教学平台研究与构建 　　摘 要：分别从教师层面、学生层面、互动层面和管理层面分析了网络平台构建的意义。在此基础上，提出了由用户管理、课程管理、教学资源和交流互动四个模块组成的工程制图精品课程网络教学平台，并对平台的网站构建和技术支持进行了简要阐述。 　　关键词：工程制图 精品课程 网络教学平台 网站 　　 　　一、引言 　　网络教学平台是基于校园网的网络化教学环境，是集通知发布、课程信息查询、多媒体视频点播、移动教育、网络教学环境于一身的综合系统。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源的共享。精品课程建设的一项主要内容就是利用信息技术手段建立课程教学网络平台。 　　 　　二、工程制图精品课程网络教学平台构建的意义 　　长江大学工程制图精品课程于04年立项之初即认真贯彻这一指导思想，分别建立了工程制图精品课程网和工程制图教学网，并充分利用网络资源进行学习与教学活动，形成了全新沟通机制，彻底改了变传统教学中的教师作用和师生关系。随着建设逐步深入，网络资源不断丰富，课程网站累积到一定程度后，就必须构建完善的网络教学平台进行集中管理，使教学资源在更大范围内得到共享。网络教学平台平不应只是相关网站的简单组合，还应发展成为一个集成教学资源、学习资源和教学支持服务为一体的虚拟学习环境。工程制图精品课程网络平台的构建对教师、对学生而言均具有重要意义。 　　1、教师层面 　　通过网络教学平台，可促进教师自身素质的提高。教师不仅要精通与课程相关的各类知识，还需运用现代教学手段合理组织教学，通过整理上传教学大纲、教案、视频材料、自学课件以及习题等，不断丰富网络教学环境中的共享信息。因此，更加熟练了网络学习环境，提高了自身计算机操作水平。 　　2、学生层面 　　通过网络教学平台，引导学生自主学习。促进学生利用网络资源，在发现和构建知识的同时，根据自身情况随时调整学习内容和进度，大大降低了学习难度，提高了学生学习的兴趣。 　　3、互动层面 　　通过网络教学平台，建立网络课程答疑制度，依托工程制图精品课程网站，采取手机信息、QQ群、电子邮箱等，构建师生信息流通及处理平台，及时回答学生在“答疑讨论”区中的提问，按时布置作业并认真批改，第一时间了解学生对知识点的掌握情况。通过这一网络平台形成教学过程中的师生互动。 　　4、管理层面 　　通过网络教学平台，把互联网作为教学媒体，传送教学内容，实施教学管理，成绩登记等学习跟踪管理活动，并进行网上测试和网上交流，方便老师进行教学管理和过程监控。保障管理的有严谨性和有效性。 　　 　　三、工程制图精品课程网络教学平台的组成 　　网络教学平台所具备的基本功能主要有精品课程资源管理功能、学习功能、交流功能等。为保证平台的扩展性和易维护性，采用模块化思路对工程制图精品课程网络教学平台进行了设计，将平台划分为用户管理模块、课程管理模块、教学资源模块和交流互动模块四个部分，如图1展示了该网络教学平台的组成。 　　用户管理模块包括用户权限设置和用户属性管理。网络教学平台将用户分为管理员、教师、学生三种，根据访问内容的不同设置的不同的权限。管理员主要实现对网络课程学习过程中所产生的为教学管理所需要的各种信息的组织、存贮、统计、检索与查询等基本管理。教师的主要工作是学生作业提交情况、学习内容、学习的进度情况等进行审查、记录，而学生用户则主要是访问网络资源，如教案、试题库等。 　　课程管理模块主要是对精品课程相关资料进行展示，同时收集整理效果评价并进行必要反馈。课程展示部分必须按照教育部对精品课程网络建设平台的要求，提供课程介绍、教学内容、教学条件、方法手段、课程特色、申报资料以及教学队伍等信息，可通过精品课程网站体现。 　　教学资源模块是精品课程建设的重要组成部分，主要有教学设计、内容组织、试题库三个部分。采用数据库技术、超文本技术、影像压缩技术及CAI等技术，将教学信息通过文字、声音、图像、动画等整合成一流电子教案，再由电子教案转化为网络课程资源，形成课程教学资源。 　　交流互动模块是网络教学平台最具特色的部分，不同于静态网页，网络教学平台提供了多层次、立体化的教学互动空间，可使教学、答疑辅导、甚至考试等主要教学过程通过网络实现，借助强大的学生学习情况跟踪、评价及学习效果分析工具，教师可以及时获得网上教学或日常教学情况的反馈，以便对教学工作进行必要的调整，最大限度的提高教学质量。 　　 　　四、工程制图精品课程网络教学平台的实现 　　1、网络平台动态更新的实现 　　动态更新对于精品课程网络平台相当重要，它可以让教师将此课程的最新发展动态、课