巧用数学课上错误.docVIP

巧用数学课上错误 　　在数学课堂上，每天都有学生在出错，因为教师也经常在教学中创造机会让学生暴露出各种各样的错误。这其中的错误，有的是教师不曾料到的，也就是学生即时发生的错误，因为课堂教学是一个动态的变化发展过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。在这一过程中必然会不断地产生许多学习信息、学情信息，而有的错误是教师能预料到的。对于学生即时发生的错误，教师必须准确辨别，及时筛选，选用相关策略，努力挖掘错误的潜在资源，使得纠错增值；对于能估计到的学生的错误，教师要利用错误来设计教学，提高课堂效率。 　　 　　善待“错误”――显露学生思维过程 　　 　　在一些课上，学生由于缺乏经验，产生认知偏差。错误出现后，教师往往以冷漠的表情令其坐下再思考，而不让其陈述理由。教师常常有意无意地在课堂上防止学生出错。久而久之，学生不敢随意表达自己的想法，教师无法获得课堂上的真实信息，很多没有暴露的问题都转移到了课后。课堂看似进展顺利，实质上却抹杀了学生的个性思维。 　　建构主义认为，每个学生都有自己独特的生活背景，对事物有各自不同的理解方式，而且不同的人对同一事物思考的角度也不尽相同。更何况课堂上的学习过程本身就是探索的过程。有探索，就难免会“出错”。记得有人说过：“教室――学生出错的地方。”错误是伴随着学生一起成长的。学生有他们自己的想法和看法，我们不能用自己的想法、看法代替他们的想法和