微观权力场域下高校实验室中规训与反制.docVIP

微观权力场域下高校实验室中规训与反制 　　摘 要：高校实验室作为近现代科学研究的典型场所，充斥着权力关系，遍布着规训措施。这种权力场是微观的、隐性的，却促动着场域中的每个主体，促进着知识的产出。通过对高校实验室的涉入研究可知，实验室中的规训策略主要包括：层级监视、书写记录、对人与空间的分隔、规范化判定。由这四种规训策略所激起的反制行为包括：反监视行为、简略书记、小范围调动、温和地游移。然而，这种规训与反制的博弈并不能满足高校实验室的进步需求。传统的实验室关系应该让位于以满足实验室成员需求、为成员提供资源来建立规制格局的新型实验室关系。同样，权力压制知识的传统观点，也应让位于知识产生权力、权力创制知识的循环论点。 　　关键词：微观权力;实验室;规训;知识 　　传统的政治权力观是宏观的，研究者关注的重点多是国家职能、政府机构、暴力机器等显而易见的权力。法国哲学家、社会学家米歇尔?福柯是权力研究的集大成者。“他把自己从事的研究工作称为‘一种有关我们自身的历史本体论’，其中一条主线就是我们与权力场的关系，即研究我们是怎样被构成为运用和屈从权力关系的主体的。”[1]“规训”（Discipline）是福柯创造的一个术语，具有规范、训诫、教育等多种意思，是一种权力的实施手段。“在西方学术界，福柯的历史观被称为‘微观权力学’，因为它要取消一切总体的、宏大的基础，转向关注微观的、具体的、间断性的历史中的‘矛盾’和‘差异’。”[2]其实微观权力并非在量级上小于宏观权力，而是因为其相对隐蔽，存在较为稳定，受关注度较低。“这种权力不是那种因自己的淫威而自认为无所不能的得意洋洋的权力。这是一种谦恭而多疑的权力，是一种精心计算的、持久的运作机制。”[3] 　　福柯认为权力既可以规训个人的肉体，也可以创造知识。美国当代哲学家约瑟夫?劳斯在福柯理论的基础上进一步探究了知识与权力的关系，他指出这是一种不易被察觉甚至常被忽略的微观权力关系，但却足以重构我们的世界。从中世纪最后一位哲学家弗兰西斯?培根的“知识就是力量”到约瑟夫?劳斯的“知识就是权力”的转变，就是微观权力观不断显现的过程。 　　高校实验室作为近现代科学研究的典型场所，充斥着权力关系，遍布着规训措施。相较于宏观权力，实验室中的权力关系是相对隐性的、温和的，却时刻?s束并促动着实验室场域中的每个人，进而促动着知识的产出。 一、高校实验室中的规训措施 　　权力对人们的行动和实践具有带动作用，当权力作用于知识的行为主体时，知识便得以诞生。在此种视角下，劳斯将福柯提出的规训策略进行了泛化，在层级监视、规范化裁决和检查的基础上进行了拓展。这些策略在实验室中主要体现为以下几个方面。 　　（一）层级监视 　　监视体现了权力运作的可视性，使权力对施加对象的活动完全可见。在福柯眼中，完美设计的规训机构能使在其中发生的一切都明晰可见。他介绍了英国功利主义哲学家杰里米?边沁的全景敞视建筑（Panopticon）：这种建筑四周为环形，中间设一?t望塔。环形建筑被分割成许多小房间，每个房间内搁置一个被监视的对象，中间的?t望塔放置一名监视者，监视者可以随时观察房间中的每个对象。全景敞视建筑是监狱的理想模型，同时可广泛运用于军队、工厂、学校，监视因而成为权力运作的坚实保障。 　　随着监视策略的不断进化，其形式逐渐变得细微，更加隐秘不易被察觉。测试与检验就是监视策略的变种形式，同样是对被监视者状态与活动的一种呈现。考试成绩反映的是求学者的学识水平，体检报告展现的是被测者的健康情况，求职简历体现的是应聘者的综合能力。没有这种测试与检验，被监测者的能力与特征就无法体现。而获取被测者的能力与特征，则是为对其进行有效的分类和管理。 　　在高校实验室中，监视主要是职权高者监视职权低者，例如，实验室的典型模式是导师监管副导师，副导师监管博士生，博士生监管硕士生，形成所谓的层级监视制度。监视的主要方式有主动和被动两种，主动方式包括巡视、查岗等，被动方式包括签到、打卡等。导师在实验室中的移动，甚至只是单纯地出入走动，都会被学生视为监视行为。监视策略无形中将监视者与被监视者捆绑在一起。理想状态下，双方需要同时在场，才能达到监视的目的，任何一方的缺席都会打破秩序平衡。在高校中，年轻的导师经常会同学生一起工作到实验室关门才下班，这对于监视者而言，无形中也是一种束缚。 　　（二）书写记录 　　首先，书写记录是监视的延续，并使测试与检验得以可能。如果不能将测验结果加以记录，那么严格的监控就可能毫无效果。其次，书写记录技术把个体和群体构筑成知识的对象。没有书写记录，关于对象的知识便不可能被留存，也就无法被后人认知。再次，书写记录技术使对象间的差异得以显现，因此构筑了比较体系，使分类得以可能。 　　“我们不能把知识对象与处理、对付这