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当前中等专业学校思想政治教育存在主要问题及原因分析 　　中职学生正处在世界观、人生观和价值观的形成阶段，由于思想比较的活跃，进而思想容易冲动，对待事物的矛盾和问题容易偏激，虽然对未来充满美好的憧憬与向往，但仍存在许多消极因素和问题，同时，现今中职学生在道德价值取向和诚信角度方面也存在着诸多问题。而这些问题，会对社会、对学校、对学生的发展产生诸多不利影响。认真分析中职学生思想道德素质现状出现问题的原因，是提高中职院校学生思想道德素质的关键，是建构和谐校园，和谐社会的基础。 　　1　中等专业学校思想政治教育存在的问题与原因 　　根据调查所反映出来的情况，造成中职学生思想道德素质现状出现问题和不足的原因，主要有以下几方面的因素。 　　1.1中职教育现状的复杂性对中职思想政治教育工作的影响 　　1.1.1学生来源的多渠道，带来思想观念的多样化 　　中职教育是以培养应用型人才为教育目标的高等教育。它的生源类别形形色色，既有应届中专、技校、职高毕业生，也有普通高中毕业生，还有曾经在社会上工作过的青年。由于生活环境、文化水平、社会阅历的不同，相对普通高校生而言，其学习动机，学习态度、生活习惯、辨别能力、思想观念等更为复杂。 　　1.1.2招生规模迅速扩大，导致学生整体素质下降 　　在中职院校，学生的心理品质诸如学习的自觉性、刻苦程度、目标追求、自我意识、自我约束力等存在不少问题，这给营造良好的学风、校风，提高思想政治教育的有效性，都带来了不少困难。 　　1.1.3中职教育发展迅速，导致中职教育管理存在一定问题 　　普通院校办中职教育，在强化应用型人才培养的道路上没有足够的经验。加之培养时间和培养目标发生了一些变化，在处理德育和智育问题上，有重新出现德育和智育孰重孰轻的倾斜。对于独立设置的中职院校，因其大都从中专、成教院校、民办办学机构的基础上升格组建，无论从教育管理的理念上，还是措施方法和组织体系上，都存在一个与学生实际相适应的问题。 　　1.2学校教育理念和教育机制对思想政治教育工作的影响 　　1.2.1对德育本质的认识存在严重的偏差，思想政治教育与学科教育严重脱节 　　思想政治教育在本质上是完整的，发展的，不能脱离其它诸育而独立存在，而应以诸育为载体，在大学尤其要以学科专业教育为载体。中职的思想政治教育不能从完整的生活中抽离，更不能把思想政治教育从学生的专业学习、技能学习、实习实训中分离出来，限定思想政治教育的时空范围。而长期以来中职院校在理论和实践中存在一个严重误区，即认为思想政治教育可以是单独的教育，可以脱离其它诸育和学生的整体生活培养学生的思想品德，甚至在相对封闭的课堂上培养学生的德性，功利性的突击组织专门的活动，设置单独的课程，把思想政治教育变成了在一个集中的时段、‘特定的空间里进行的事情，这样就不可避免地产生一系列思想政治问题。 　　1.2.2对中职教育目标理解不到位，重“技能”轻“德育”现象严重 　　中职院校作为高等学校的一类，与普通本科院校在教育教学等方面有诸多共同点，但也有其特殊性。中职教育的任务是培养“第一线”的高技能、应用型人才，学制一般为2年至3年，且实习、实训的课时占有较大的比重。能力本位教学体系作为职业技术教育的发展方向以及职业能力培养作为职业技术教育的培养目标的政策定位，已得到广大中职教育工作者的广泛认同。但在挑战传统的职业技术教育教学模式的同时，又走人了这样的认识误区，即中职教育是着重传授职业技术和技能的教育。因而，有些职业教育的管理者则仅偏重“职业人”的操作技能或动手能力的培养，忽视他们整体职业素质的提高。一些教师只管传授知识，只当经师，不管学生的思想发展，道德品质的提高和人格的完善，不当人师。 　　1.2.3思想政治理论课教学效果不佳，主渠道作用没有很好发挥。 　　中职院校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道，但长期以来，存在着教学效果不佳的突出问题。主要表现在以下几方面。 　　(1)教师对教育对象的特殊性缺乏深入分析和准确把握，在教学中具有一定的盲目性，不能做到因材施教，有的放矢。中职院校生源层次多、来源广、文化素质偏低，心理困惑较多，缺乏刻苦学习的动力，人生追求模糊多变，不良习惯较多，对中职教学内容、方式的适应与接受有不同的难度，思想不稳定，兴趣广泛而不专。部分思政课教师在教学内容和教学方式上不能充分考虑到学生特点和需要，不能做到有针对性地进行启发、引导。 　　(2)教师教学理念转变不彻底，不注重发挥学生在教学中的主体作用，沿袭灌输式的传统教学方法，不能激发学生参与到教学过程中的积极性和主动性。中职院校思政课教师普追教学任务比较繁重，导致一些教师疲于应付，缺乏钻研教学的时间和精力，不少教师知识陈旧，教学内容不鲜活，教学方法落后，多采取“填鸭式”的单向