小学语文教学中整合教育游戏实践尝试.docVIP

小学语文教学中整合教育游戏实践尝试 　　摘 要 现阶段随着我国素质教育以及科学技术的快速发展，小学语文教学受到社会及相关教学部门的高度重视。在当前小学语文教学中整合教学游戏的实践尝试，能够将教学知识内化，更好地突出教学趣味性、互动性、大众性等特点，弥补传统教学模式的不足之处。小学语文教学是基础性和应用型学科，对于学生人文素养的培育至关重要。也能提高学生语言学习的基础能力，扩大学生学习视野，通过教学游戏将知识内容扩展到情感层面，让学生综合素质得以有效提升。 　　关键词 小学语文 教育游戏 实践 　　游戏是儿童的天性，也是小学生在学习和生活过程中所不能缺少的重要组成要素，当前教学任务的加重导致小学生实际游戏需求不能得到有效满足，加上落后的教学方式增添了学生学习压力，导致学生失去了学习兴趣，限制了语文教学质量提升。所以，当前相关教育工作者需要加强教学整合教育游戏实践探究，让游戏教学能够与教育工作有效结合，调整语文教学结构，提高课堂教学效率。目前小学阶段教学整合教学游戏是各类学科开展知识教学以及情感教育的主要表现形式，以小学生感兴趣的教学方式来扩宽学生获取知识的途径。当前教育游戏在小学语文教学中具有重要作用，相关教育工作者需要在日常教学中引入多样化的教学模式，充分激发学生学习兴趣，帮助学生掌握语文知识，在教育游戏中提升自身综合素质。 　　1 教育游戏的基本概念 　　目前可以将小学语文教学中教育游戏当作一类全新的教育方法，或是将其概括为一种教学模式。小学语文教学过程中融入教育游戏能够适应小学生实际心理发展特征，将游戏中所包含的教育功能有效扩大，将游戏的趣味性与参与性融入到教学实践活动中，并以此设计不同的教学方法和教学评价。教师可以从学生实际情况出发，适度选用教学游戏，可以将游戏贯穿于教学的各个环节中，也可以针对重点的教学内容开展教学游戏，加强学生对所学知识的理解，更好地提升学生学习效率，以此带动语文教学质量的提升。[1] 　　游戏是儿童的天性，也是小学生最感兴趣的活动方式，通过相关机制能够促进小学生身心健康发展。以游戏为桥梁对学生进行知识传授和能力培育是当前教学工作者采用较多的教学方法。在行为主义理论中，将教育游戏融入到语文教学中，对于强化教学过程也具有重要意义，通过教育游戏的虚拟性、竞争性、协作性，帮助学生凭借自己独特的理解方式完成相关知识学习，不能单方面通过学习成绩对学生进行评价，需要从综合角度进行公正评价，更好地实现教育游戏科学、合理、公平的基本目标。[2] 　　2 小学语文教学中整合教育游戏的重要作用 　　当前我国教育改革事业发展较快，新课程标准对当前小学语文教育提出了更多更高的教学目标，需要在教学过程中践行素质教育的基本要求。目前大多小学语文教学中运用教育游戏的现状不容乐观，主要是由于教育工作者尚未真正认识到游戏教学的重要作用，受到传统教学观念影响，在教学中更加注重应试教育，忽视了寓教于乐的教学思想，没能从教学规划设计中对教育游戏展开全面设计，导致语文教学质量较低。现阶段小学语文教育游戏中蕴含了诸多新时期的教育理念，能够从提高学生学习兴趣的基础上促进学生身心健康发展，帮助学生理解新知识，从游戏中促进学生想象力与创造力的培养，让学生综合素质得到有效提升，所以当前小学语文教师需要转变传统的教学观念，重视教育游戏的作用，制定更多教学实践活动，让教育游戏能够有效促进教学质量的提升。[3] 　　3 现阶段小学语文教学中整合教育游戏现状分析 　　当前以游戏为基本切入点，通过相关调查分析后可以看出大多数的学生对于游戏教学态度还是比较认可的，许多学生觉得游戏时间不够，也有部分学生觉得游戏内容过于单一。通过相应的调查后可以看出当前小学语文教学过程中，对于教育游戏的运用现状有主观层面、实践层面以及评价层面等多个方面的差异。大多数教师更加注重学生的最终学习成果，认为目前教学课堂的教育形式应该是严肃的，认为游戏教学只是缓解课堂气氛以及学生压力的举措，不能借助游戏教学来促进学生的全面发展。在实际教学过程中，仍有大多教师不知道通过什么样的方式从教学过程中开展丰富多样且具有教育性的游戏。在教学评价过程中，还是局限在成绩层面，使得教学流于形式，失去了教学的原有价值。[4] 　　造成上述问题的原因是由多方面导致的，主要有以下几点：教师对于教育游戏认识存在一定偏差，没有从根本上认识到教育游戏的重要作用，片面认为游戏化教学与语文知识教育之间存在对立关系。其次就是教师自身教学能力受限，无法凭借自身专业能力将教育游戏有效整合到教学过程中，加上没有制定科学合理化的教学评价方法，使得学生成绩失去恒定的衡量标准。最后是相关教育部门没有从制度层面将游戏教学的推广落到实处，使得语文教学与教育游戏的整合范围受限。 　　4 创设有效的游戏情境，激发学生学习