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北京师范大学泉州附中教学设计及教学反思 学? 科 语文? 授课年级 高二? 授课教师 ?王燕婷 课? 题 通过《记梁任公先生的一次演讲》 来探究人物的细节描写 授课日期 ? 课标要求 《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）。它们都是写人叙事的佳作。 本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。（见教材P26） 教学背景分析 教学内容分析 《记梁任公先生的一次演讲》是一篇文质兼美的文章。文章题为记一次演讲，明为记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对大师的崇敬之情。所以品文和品人是这篇文章的重点。这也符合教材编著者单元编辑思路。（见本教材《致同学们》） 本次的片段教学是从写作的角度入手，重在赏析文章的写人技巧，并学以致用，引导学生在写作中如何运用细节描写来凸显个性，并培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。 学情分析 学生在初中阶段和高一上学期，都是进行记叙文的写作训练，但是写人叙事都是较为平淡。针对学生习作中“常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动”的现象来提出探究的问题：细节描写如何突显人物个性；针对学生习作中普遍存在“脱离现实”“材料不真实”的的倾向引导学生学会细致观察生活。 教学目标 根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本次片段教学三维目标定为： 知识与技能 1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。 2、学会“写人凸显人物个性”的写作方法 过程与方法 让学生在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力 情感与价值观 1、引导学生懂得用心感悟生活。 2、陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵 重 难 点 分 ?析 教学重点：通过锤炼语言使细节传神 教学难点：引导学生学会细致观察生活 教学策略分? 析 在教师的引导和组织下，以学生自主、合作、探究为主，教师给予恰当的点拨。 教学媒体选择 PPT? 教学过程与手段 教? 师? 活? 动 学 生 活 动 设计意图 导 入 ? 导入：通过前面的学习，我们看到了这样一位有学问，有文采，热心肠的学者。 “人物”是文章的灵魂。通过对这篇文章的学习，我们懂得要把人写得活龙活现，一定要有生动具体、 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E7%BB%86%E8%87%B4%E5%85%A5%E5%BE%AEch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 细致入微的细节描写。 师生共同回顾前面学过的知识。 承前启后，通过前面的品文品人，来自然导入下面的问题探究。 ２、针对学生的习作中“常见的人物形象往往是千人一面，既无个性，又不生动”的现象来提出探究的问题：细节描写如何突显人物个性。 导 学 问题探究： “人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，写出一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？ 第一、观察细致，捕捉细节 ——生活并不是缺少细节，而是发现细节的眼睛 第二、锤炼语言，细节传神 请同学们上来说说曾给你留下最为深刻的细节是什么，为什么会给你留下这样深的印象？说来和大家一起分享。 明确：能给大家留下深刻印象的人物的外貌动作、语言、神态、心理的正面描写都是要抓特点特征，通过锤炼语言，使细节传神，才能刻画出一个个“唯一的人”“典型”的人。 探讨一：下面这两组外貌描写有何异同？ 通过两组描写”一双丹凤眼,两弯柳月眉”和” 一双丹凤三角眼,两弯柳月吊梢眉”的比较中，来理解肖像描写要抓特点切不可泛泛而谈，要使其成为典型，成为“唯一的人”。 探讨二：下面这语句是如何运用侧面描写来烘托罗敷的貌美？ “行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。” 明确：通过描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，来有力地表现了罗敷的貌美惊人。 第三：感悟细节，真情入文 1、针对学生习作中普遍存在“脱离现实”“材料不真实”的的倾向，何永康教授（高考语文阅卷总负责人）这样呼吁：“热爱和关注自己的生活、自己的世界，抒写自己的生活……让作文回归