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提高儿科教师队伍素质几点思考 　　 [摘要]建立高素质儿科学教师队伍是提高儿科学教学质量、加强儿科学学科建设、促进学科发展的基础保障和重要途径。本文通过探讨新时期儿科教学对教师素质的要求和如何提高儿科学教师队伍素质,对医科院校建设和发展儿科学这门重要的临床学科提供了一定的借鉴和参考。 　　[关键词]儿科学 教师 素质 途径 　　 　　任何一门学科,其教师队伍素质的高低直接关系到教学质量的高低。为此,如何建设一支适应现代教育发展的新型教师队伍,是研究如何提高该学科教学水平的重大课题。儿科学作为临床医学中不可或缺的一门二级学科,与其他临床学科相比有其特点,主要表现在儿童个体差异和年龄差异都非常大,儿童的病情变化快,其生理处于不断的发育变化过程。因此,要求每一个儿科教育工作者有较强的综合能力,包括扎实的儿科学基础理论知识,丰富的临床教学和行医经验,手段灵活多变的教学方法等,此外,还应具有一定的科研活动能力和运用现代信息技术获取学科前沿信息的能力,通过不断学习更新知识,交流经验,才能跟上时代的步伐,从而更好地适应儿科学教学。 　　 　　一、儿科学教学对教师素质的要求 　　 　　1.要有良好的思想素质。儿科教师往往还兼任着儿科临床医师的角色,作为临床医师需要较好的医德,同样地,作为一名儿科教师,也要具有良好的政治修养和职业道德,要全面贯彻党的教育方针,树立为祖国卫生教育事业鞠躬尽瘁的事业心和责任感。同时作为一名儿科教师还应该自觉承担起儿科学教育事业开拓与发展的历史使命。 　　2.要有良好的职业素质。(1)熟悉专业知识。儿科教师首先要具备扎实的学科基础和专业知识,才能很好地完成教学任务。作为一门临床学科,儿科学教师除了要熟悉课本教材中的内容外,还要充分发挥自己临床经验较丰富的特长,才能保证教师导向作用的正常发挥。(2)要灵活运用不同的教学模式。教学过程中,学生是主体,教师是主导、是关键。儿科教学应当从传授知识向注重能力培养的方向转化。利用现有条件和教学环境改革教学方法,探索适合目前儿科学教育的教学模式是每个儿科学教师义不容辞的责任。医学教学模式有许多种,每一种模式都有其自身的特点和功能,不同模式之间相互补充,儿科学教师应针对不同的教学对象和不同的教学内容采用不同的教学模式,同时还要根据不同学校的实际条件采用适合自己的教学模式。例如,循证医学是一种科学化的临床医学观,其思想和严格的方法学为临床研究提供了新思路,它提倡的随机对照试验及系统评价等对培养学生的临床科研思维有着重要的积极影响。儿科教师在教学过程中可要求学生按照循证医学的各个环节有目的、有计划地进行系统训练,分析病人病史资料,发现并提出需要解决的相关问题,利用各种媒介查找收集有关证据,根据临床流行病学和循证医学评价文献的原则,评价文献信息的真实性和临床价值,提出解决临床问题的具体方案,最后在教师的指导下总结归纳,提出临床治疗方案。此外,儿科教学中常见的教学模式还有案例分析法,以问题为基础的教学法,目标教学模式等等,教师应通过灵活地对不同的教学模式加以结合运用,完善教学方式,注意激发学生的学习动机和行动主动,启发他们将所学到的知识应用到临床实际中,锻炼他们独立分析问题和解决问题的能力。(3)要有积极良好的情绪状态。众所周知,教学效果不仅取决于教师的业务能力,更重要的是取决于师生关系所处的状况、教师教育艺术的感染力及教师人格魅力的影响。在教学过程中,儿科教师要善于控制自己的感情,行为和语言,对学生应给以关心、尊重和信任,应用发展的眼光看待他们的进步,多鼓励,少批评。即使有学生不专心学习,不遵守纪律,甚至顶撞教师,也要注意自我控制。无论是在课堂教学还是临床带习,教师应始终保持积极饱满的情绪状态,态度和蔼,悉心言传身教,热心帮助同学解决困难和问题。教师的这种关爱会极大地激发学生产生亲近、尊重教师的情感,并促使学生把对教师的积极情感转移到他所教的课程中去,从而大大增强学生的学习动力。(4)多总结教学经验心得,多与他人交流,不断创新。教师的知识和教学能力,除了来源于自身的刻苦钻研,认真学习,还与其对学科知识和教学方法的不断总结完善和广泛的交流沟通能力密切相关。新时期医学生学科知识面较宽,兴趣爱好广泛,教师只有博览群书,广开思路,并与其他任课老师,特别是本专业的老师多交流教学经验,多沟通教学心得,对教学方法多进行总结归纳,才能不断提高自身的教学水平,获得更好的教学效果。(5)具备一定的科学研究能力。要很好地适应当代儿科学教学,儿科教师必须具备一定的教育学和儿科学本专业的科学研究能力,具有参加过验证性研究的经历和参加过改进性研究的实践,并能独立自主地提出具有现实意义和实践价值的课题,完整地设计出课题研究方案,组织和指导课题组成员实施研究,并撰写出教育科研论文、基础实验报告或临床研