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新课改下引导学生自主学习与合作学习尝试 　　摘要：转变学生的学习方式是课程教学的基本要求。自主学习、合作学习是新课改积极倡导的学习方式。文章通过具体实例，探讨了自主学习、合作学习的含义和意义，提出了实施的途径和方法。 　　关键词：自主学习；合作学习 　　文章编号：1008-0546（201２）０２-00６３-0３ 中图分类号：G６３２．４１ 文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０２．０２９ 　　 　　新课程改革的核心是课堂教学的改革，而课堂教学改革的重点是变革以教材为中心 ，以教师为中心的传统课堂教学，通过学生学习行为的实质性转变，促进学生的主动发展，促进学生科学素养的提高。课堂的主体时空必须是学生的“活动”。“活动”应成为课堂存在和发展的基本形式，它应是学生主动、直接参与的较好的学习方式。学生活动是否有序、有据、有效，与教师能否科学设计自主学习和合作学习的方案密切相关。 　　一、自主学习的设计 　　新课改下的自主学习，是指学生在教师的指导下，积极地、能动地根据每一个活动所提供的学习目标、学习内容等进行独立、自主、有效的学习，并通过自我调控完成具体的学习目标。自主学习的核心价值是培养学生在学习过程中的自主意识，培养学生在学习过程中自主判断、自主选择和自主承担的能力，为其终身学习奠定基础。 　　如何在课堂教学中引导学生自主学习，笔者进行了有益的尝试。下面是我设计的“一定物质的量浓度溶液的配制”自主学习的片段。 　　课题１ 探究粗略配制一定物质的量浓度溶液的方法 　　引导回顾旧知：什么是质量分数？如何配制一定质量分数的溶液？ 　　提出现实问题：实验室提供下列实验用品：ＮａＯＨ固体，５ｍｏＬ／ＬＮａＯＨ溶液，蒸馏水，托盘天平，小烧杯，２５０ｍＬ烧杯，玻璃棒，量筒。如何配制１００ｍＬ物质的量浓度约为２ｍｏｌ／Ｌ的ＮａＯＨ溶液（提示：用类似初中配制一定质量分数的溶液的思路） 　　学生自主设计：实际教学中，学生学习情绪高涨，设计了多种方案。具有代表性的有下面几种： 　　方案１：用托盘天平称取８ｇＮａＯＨ放入烧杯，加入１００ｇ水。 　　方案２：用托盘天平称取８ｇＮａＯＨ放入有刻度的烧杯中，加水至１００ｍＬ刻度线。 　　方案３：量取４０ｍＬ５ｍｏｌ／ＬＮａＯＨ溶液倒入烧杯，加入６０ｍＬ水。 　　…… 　　学生自主实验：通过方案交流讨论，分析优缺点，落实实验方案，独立完成实验。 　　学生自我评价：上述实验方案所配制的溶液，其物质的量浓度是精确的吗？哪些因素影响了溶液物质的量浓度的精确度？ 　　本课题中学生自主学习是以初中所学知识为基础来对高中新学内容进行实验设计。这样的设计能让学生“跳一跳摘到果”，因而学生自主学习的积极性很高。最后的自我评价又进一步拓展了学生思维，为精确配制一定物质的量浓度的溶液做好了充分的铺垫。 　　实践证明精心设计好自主学习的内容，能充分调动学生的积极性，自主学习是一种积极有效的学习方法。教师在设计自主学习活动内容时要注意以下几点： 　　１． 认真组织教材，自主学习的内容要切合学生实际，易于被学生掌握； 　　２．提出真实现实的问题，激发学生的学习动机； 　　３．提供可选择的各种学习条件、情境和目标； 　　４．允许学生自己确立学习计划和内容，并能根据具体的学习任务随时改变学习方法； 　　５．要培养学生质疑问难的习惯，及时梳理自己不理解的或持有不同看法的问题，准备在小组或全班讨论解决； 　　６．要让学生自我评价自己的学习成果。 　　当然，学生自主学习活动的有效开展，还离不开自主学习的氛围的营造，良好学习情境的创设，自主学习时空的提供等。 　　二、合作学习的设计 　　合作学习是合作的一种特殊表现形式，是合作认知、合作情感、合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现与应用。目前的许多课堂中，学生的参与没有得到足够的重视而呈现单一化、封闭化。学生的参与形式更多的是限于问答，它被看成是教师组织教学的手段及学生对教师的绝对服从，而没有被理解为学生的存在方式。合作学习改变了学生的参与状态，不仅要求教师成为合作小组中的一员，保持与学生的双向交流，同时也鼓励了学生之间的相互交流，增强了学生主动参与学习的效率，提高了学习的活跃性和有效性。在自主学习的过程中，个人不能解决的问题必须提交学习小组合作探究予以解决。通过假设猜想、动手操作、表达交流等探究活动，彼此互助，取长补短，解决问题，获得新知。 　　例如在自主学习的基础上，通过课题１的研究，学生已经认识到溶质的性质，天平、量筒、烧杯等仪器的精度等都会影响溶液浓度的精确性。如何配制准确浓度的溶液呢？适时推出新的课题。下面是 “物质的量浓度溶液配制”中合作学习活动设计的片段： 　　课题２