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新课改下怎样树立新语文教学观 　　【摘要】为适应新一轮课程改革，教育工作者应转变传统教学观，树立新的教学观，以培养学生的实践能力与创新精神为出发点和归宿。处在教学第一线的语文教师，应主要从三个方面去努力。 　　【关键词】新课程；教学观；语文；文章 　　 　　联合国教科文组织指出：“不会学习即不会生存，这是21世纪的重要特征。”知识经济时代，由于新技术革命的巨大作用，整个世界正在发生翻天覆地的重大变化，人类正面临着各种的亘古未有的新的挑战，如果没有掌握新知、接受新知、鉴别新知的能力和技巧，那么就无法适应新的变化和战胜新的挑战。为了适应新的教育形势，教育工作者应该转变传统的教学观。那么，在新课程改革中，语文教师应树立怎样的语文教学观呢？如何才能培养学生的实践能力与创新精神呢？我认为必须坚持做到以下三点： 　　1．树立大语文观 　　大语文观的内涵是：我即语文、语文即我；网络即语文。生活中处处有语文，语文存在于生活中，存在于网络环境之中。语文存在于生活中，其它学科的老师在教学中也或多或少的在传授着语文知识。我认识一位数学老师，他要求学生每天写日记，并且每周批阅，学生也很愿意把自己的心事述说给老师。这样既增进了老师对学生的了解，师生之间相处非常融洽，又有利于班级的管理；同时也提高了学生的写作能力，真是一举两得。作为语文老师这么做是再平常不过了，但作为一位数学老师能坚持这么做，确实是难能可贵的。所以我们必须认识到与语文老师在一起是学语文，与其它老师在一起也是学语文，甚至与同学、家长、亲友在一起交往都是学语文。大语文观不仅教师要有，学生也要有，并把它运用到学习中去。 　　2．改变传统的教学模式 　　传统的教学模式主要是以教师为中心，它虽然发挥了教师的主导作用，但却忽视了学生的主体作用和个体差异。语文课原本应该是充满活力和情趣的，而眼下大多数学生都不太喜欢上语文课，因为他们一味被动的接受枯燥地、被固定了的答案。学生没有足够的想象空间，人物的性格、文章的思想主题都是固定了的，容不得学生有不同的看法，学生的思想被禁锢了。按这种模式培养出来的绝大多数是知识型人才，不利于具有创新思维和创新能力的人才的成长。曾经看到过一篇“影子”的文章，讲述了美国老师在教学“影子”一课时，先让学生回去测量不同时间影子的变化，然后通过网络查阅各种资料或向权威人士求教。了解影子的形成及变化等各方面的知识。这种做法不仅使学生的主体地位充分得到发挥，增强了自身的实践操作能力，同时也大大的提高了学习的积极性，使个性得到充分的发展。前苏联著名教学论专家赞科夫认为：教学应该走在发展的前面，教师的任务就在于努力探求新的教学途径或教学方式来促进学生的一般发展。下面将传统模式与部分新型模式进行比较，从中可看出各自的特点： 　　传统教学一般模式（师问生答式、讲授式、注入式）： 　　1、教师提出问题，以解释字词音义和句式为重点，或学生提出有哪些字词句式不理解，需要教师解答； 　　2、教师提出问题让学生思考，学生解答（师问生答式），或教师讲授为主； 　　3、教师总结，留家庭作业让学生去做。 　　新型教学方法之一： 　　1、 学生事先查阅字、词典及相关媒体，课内解释全文，学生质疑，全班讨论； 　　2、 学生事先充分利用媒体查阅相关资料，讲解课文，并提出问题，全班讨论（期间学生可质疑）； 　　3、 教师则引导学生查阅哪些资料，指出学生讲解中存在哪些问题，并让学生再讨论。 　　新型教学方法之二： 　　１、教师针对所教文章，传授阅读文章的基本方法，学生按这些方法去学习文章，并从文章中发现问题，在网络环境之下讨论问题； 　　２、 教师提出一个启发性的问题，激发学生质疑并讨论之； 　　３、 学生概括文章的基本内容和艺术特色。 　　这些新型教学方法的共同特点是，收集信息资源方便、快捷，讨论问题、概括基本内容和艺术特色均可在网络环境下进行，学生可调阅各自的文章及观点，并互相讨论，教师也可随机抽调学生习作并指导之。（但是目前实施起来阻力还是挺大的，特别是在农村中学互联网还未普及，很少有家庭拥有电脑，要想全面、快捷的收集网上信息还不是易事。大多数学生还仅仅依靠手中的书本和另外的媒体获取相关资料）。 　　很明显，新型教学方法改变了传统教学模式的那种师问生答式或以教师讲授为主式，而代之以让学生主动学习、主动提出问题、主动解决问题的方式，这种方式虽然显得稚嫩，还有待于进一步的改善，但其表现出来的勃勃生机是不可否认的。 　　3．以学生为主体 　　以学生为主体，主要表现在三个方面。 　　1、坚持以学生为主体原则，就必须淡化（或弱化）以教师为主导原则。 　　长期以来，我们强调“双主”原则，这无论从理论上看，还是实践中看，都有其模糊性和不可操作性。著名教育理论家皮亚杰认为，