马利勇《加法的初步认识》教学设计.docVIP

一年级数学上册《加法的初步认识》教学设计 基本信息 学 科 数学 年 级 一 教学形式 班级授课 教 师 马利勇 单 位 利通区第十一小学 课题名称 加法的初步认识 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 “加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学过程 一、出示教学目标 1．引导学生从1数到5，再从5数到1。 2．出示数字，读数。 3．按顺序填数： (?? ) 3 (?? ) 5。 4、游戏 师：我说1， 生：我说4，1和4组成5。 师：我说4， 生：我说1，4和1组成5。 师：我说2， 生：我说3，2和3组成5。 师：我说3， 生：我说2，3和2组成5。 5、出示教学目标; 二、合作交流 探究新知 1.引导观察，感知加法的含义 （1）过电脑演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。? （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来） 2.学习加法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。 （2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 （3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。 （4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法） （5）读加法算式。（教师范读，同桌互读，学生自己读） 3.发散联想 （1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。 （2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？ 教师启发学生说出： ①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。 ②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。 ③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。 ④有1个女同学，2个男同学 ，一共有3个同学，1+2=3。 …… 三、汇报交流 教师点拨 1．动手操作，体验加法含义。 （1）教师示范，边操作边说明含义。（同桌之间说一说含义） （2）学生独立看图操作，表述含义。 2．独立操作，边摆边说 ①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。（学生操作） ②汇报交流 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1...... 3．看图，体验加法含义。 启发学生说明图意，并用加法算式表示。 4．学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。 5．联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 6、梳理知识 总结升华 谈话：说说你都有什么收获？ 四、课堂检测巩固提高 1、用5个摆出不同的加法算式。 2、你能用算式来表示吗？ 3、你能说出得数吗？ 4、认真观察图画，你能发现哪些加法算式，写一写。 板书设计 加法 作业 自我评价 在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机