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“双师教学”模式探索与思考 (数、语、外、物教研组教师写) 鹤岗市第二十六中学业务培训 内容“双师教学”模式的探索与思考(二) 主持人:马雪滨 地点:会议室 时间:2017.10.16 一、 背景意义 传统的课堂教学中,师生之间的教学活动往往是教师一个人的 “独角戏”,填鸭式、满堂灌、一言堂,往往不能调动学生课堂学习 的兴趣, 师生之间的教学活动背离了交流互动的原则。 这不仅不利于 学生的主动意识和学习能力的增强, 更不利于学生的创新精神和实践 能力的培养。随着新课改的实施,我校改变了原有传统的教学模式, 在教师与学生互动方面, 仍有缺陷。 为了适应新课改的需要, 一方面, 教师必须拥有扎实的知识和技能, 具备广博的知识背景。 这就需要教 师自觉完善自己的知识结构, 补充必要的学科知识, 努力丰富学生的 视野。另一方面,教师之间的合作成为必需。同学科教师之间,每位 教师都有自己独特的思考, 独特的授课方式, 因此, 在一堂课中需要 教师之间的互补和合作, 需要以协同的方式进行, 将学科知识完美的 呈现给学生, 让学生在课堂上收获更多的知识。 另外, 我校班额人数 少, 利用多媒体两位教师同进一堂课, 对学生将会有更进一步的交流 与互动。在这种情况下,我校探索尝试一种新型的教学模式 -------“双师教学”,即由同一学科的两个教师,一个是我校的老师,一个 是多媒体网络老师来共同完成某一学科的授课活动。 二、双师教学构想 1、“双师教学”模式将是一种极具互动性的教学模式,它可以 有效地促进师生双方互相交流、 沟通和补充, 构建起了一种互动的师 生关系。 它不仅可以调动学生课堂学习的兴趣, 提高学生参与课堂教 学活动的积极性, 还可以实现教师乐教和学生乐学的和谐统一。 对学 生而言, “双师教学”是学生主体性的凸显、个性的表现和创造性的 解放,实现了“学习中感受,感受中学习”的目的,体现了学生学习 的主体性地位;对教师而言,则意味着上课已不是简单的知识传授, 而是一个在新问题、 新情况不断出现的情况下引导学生共同学习、 共 同提高的过程,是教师在“工作中学习,学习中工作”的具体体现。 2、“双师教学”模式将实现教学形式的多样化,更能焕发学生 的学习激情和学习兴趣。 我们知道, 激情和兴趣是最好的老师, 没有 激情和兴趣的课堂,是一潭死水,教者声嘶力竭,学者昏昏欲睡,实 在是无效果可言。 “双师教学”教学模式下,两位教师可以实现角色 之间的迅速转换, 根据教材内容即兴的情景表演与对话, 以及随后师 生之间的反串, 把教师与学生融为一个整体, 真正实现课堂教学的互 动,赋课堂以活力、激情和兴趣。 3、“双师教学”模式可以弥补教师之间学科认识、思考、授课 方式的不足。 由于新教材取材广泛, 学科之间渗透强, 一位教师的认 识总是有局限性的, 这就需要更多的老师产生思想的碰撞, 这样的情 况在“双师教学”模式下将会得到妥善的解决。 总之,“双师教学”模式探究还只是一个起点,是一种探讨性 的思考设计和实践摸索, 还有许多很具体的问题有待深入研究, 例如, 如何合理设计学科与学科之间的整合; 如何有效控制课堂教学的整体 结构; 如何使双师课堂模式逐步成形并完善成熟; 如何制定可行性的 方案、 “双师教学”是否会增加教育成本等等。 但我们相信:在不断 地探索、 总结和革新中, 我们一定能走出一条理想的、 富于个性化的 课堂教育途径。