乡土课程资源开发的实践的研究——以广东南海西樵为例.pdfVIP

乡‘卜．课氍资源开发的实践研究 我们享受和传承着教育理念，我们也有责任反思和创新教育理 念…… 一一摘自《从人口大国迈向人力资源强国》 引 言 一、问题的提出 课程资源是我国在跨世纪的课程改革中提出来的一个重要概念， 是依据世界当代课程理念形成的新认识。乡土资源是课程资源的重要 组成部分，在世界各国的中小学教学中都占有一定的地位，也是我国 课程改革的最早着眼点之一。因此，探究乡土资源开发如何跟课程改 革有机结合，并把乡土资源引入课程，形成独立的乡土课程体系，开 发出具有地方特色的校本课程，实现教育效益的最大化是我们当前要 思考和探索的一个重要课题。 我们知道：在课程改革当中，很难用一种理论或理念直接去否定 或取代另一种理论或理念，其原因就是教育更注重传承和创新的结 合。因而，以一种传承加创新的心态进行课程改革或许会更适合我们 当前的教育现状。因为，“课程知识传承人类文明，并革新、继承、 存续和发展着民族传统。作为‘为往世继绝学，为万世开太平’的社 会文化递质，它除了从公共知识那里汲取适应的知识外，还要从社会 心理中汲取有益的精神养料。课程知识只有扎根于社会心理的沃土之 中，才能实现课程乃至教育所具有的化民成俗的教育使命。”①因此， ①李殿森、靳玉乐．课程知识与社会意识形式【J】．教育研究，2006(6)：69． 教厶．硕一fj学ft论文 开发乡土资源，在课程教学中突…地方文化特色，反映地方风七人情， 可以有效地促进课程繁荣和师生的发展。而大力强化课程资源意识， 挖掘乡土课程资源的教育和教学价值，努力创建本土化的地方课程， 将在教育领域内引发一场思想的变革，而且会对全社会的教育意识和 教育观念有一个大的促进和提升。 与北京、上海等其他先进的地区和大城市相比，一般县市地区参 与课改的时间和条件离课改的要求会更远一些，所以，我们要在课改 当中确立自己的地位，不盲目地跟风。这就需要我们教师脚踏实地， 结合自己所在地区、学校以及学生的特点进行研究，有的放矢地走适 合自己的课程改革之路。新课程改革涉及方方面面，而最基础的改革 就是资源的配套。面对新课改，社区有资源，学校有力量；乡土课程 资源的开发正好把学校和社区有效地沟通了起来，打破了学校的围 墙，开创了一条有社区特色的育人新道路。另外，乡土资源是我们温 馨熟悉的亲情领地，是传承乡土文化的一道桥梁，又是教育教学资源 的一座宝库和课程改革的一片热土，因此实施乡土资源开发就成为当 前新课程改革中的一个重要方向。 在明确了开发乡土资源是作为课程改革的一种传承之后，我们需 要思考的是怎样去创新。因为新时期开展课程改革不能再像以前一样 闭门造车，而要跟上社会发展的形势；特别是在知识经济迅速发展的 今天，我们已经进入一个信息化的社会，我们必须将先进的信息技术 引入课程改革之中，利用网络技术快捷便利的特点来开展教学和教 研。《国家基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技 乡{：课Ⅳ资源开发的实践{{丌究 术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步 实现教学内容的呈现方式、学生的学刊方式、教师的教学方j=℃和帅生 互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提 供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”于是，利用网络信息技 术来开发乡土资源，进而改善师生的学习方式就成为了当前进行课程 改革的一条崭新途径。 基于此，笔者在2005年底开始对乡土资源的开发进行了系统的 专题研究，并于2006年3月以《基于网络环境下的乡土教育资源开 发研究》为题向中央电化教育馆申请立项，并被批准为“十一五”全 国教育信息技术规划立项青年课题(批准号：教电馆研063631549)。 本论文就是以此课题为依托，结合课题研究的具体实践来展开的。 二、研究的现状与意义 (一)国内外关于乡土课程资源开发的研究现状 新一轮基础教育改革启动以来，乡土资源开发成为“热点”之一， 有的学校利用乡土资源开展研究性学习，有的学校把乡土资源作为德 育素材，更多学校把乡土资源作为地方和学校课程的一部分，开发出 富有地方和学校特色的校本课程。江浙一带在这方面行动迅速，率先 进行了研究。如江苏省