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新时期大学生思想政治教育工作总目标发展与内涵 　　目标管理是美国管理学家彼得?德鲁克于1954年创立的一种新的管理制度。大学生思想政治教育工作的目标管理，是要求高校遵循社会主义高等教育的规律，结合我国新时期的时代特点和学校的外部环境、内部条件，确定高校在一定时期内的思想政治教育工作的总目标，整合高校各部门的资源和全体师生的力量，制定一个有机统一并逐层分解的目标体系，为实现共同目标，构建和不断优化、整合大学生思想政治教育工作体系的管理制度及方法。 　　高校进行大学生思想政治教育工作目标管理，首先应明确大学生思想政治教育工作的总目标及具体内涵，在明确努力方向后，构建起科学的逐层分解的二级目标体系，优化整合教学、科研、管理、服务等各部门的力量，目标一致、齐心协力、各有侧重地开展好这项工作，为大学生的成长成才保驾护航。 　　因此，理解我国不同时期大学生思想政治教育工作的目标与内涵，了解其与高校育人目标、高校德育目标的差异，对于我们构建和优化整合大学生思想政治教育工作体系，具有重要意义。 　　 　　 我国法规文件将大学生的全面发展作为育人目标 　　 　　从1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》（以下简称《高等教育法》）到2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》），我国的法规文件一直将大学生的全面发展作为主要目标。 　　《高等教育法》的第四条提出，“使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。2004年公布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件）明确了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想，是坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标―培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。《规划纲要》提出：要促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 　　 　　 马克思主义不断丰富和发展人的全面发展理论 　　 　　马克思主义关于人的全面发展的理论，确立了科学的人的发展观，为我们确定大学生思想政治教育工作目标提供了科学的理论依据。马克思主义认为，所谓人的全面发展，首先是指人的劳动能力的全面发展，成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。”同时，还包括人的思想和道德等方面的全面进步和自我超越，即“同传统的观念实行最彻底的决裂”。 　　列宁丰富和发展了马克思恩格斯的思想。他指出，“应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业，成为培养青年的共产主义道德的事业”。列宁认为，青年不仅要掌握一切现代知识和现代技术，而且要学习共产主义，培养自觉的纪律和共产主义道德。 　　毛泽东进一步发展了马克思主义关于人的全面发展教育的思想，在《正确处理人民内部矛盾》中提出了党的教育方针是“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 　　“四有”新人目标定位的提出是邓小平对大学生思想政治教育工作的重大贡献。“有理想”指牢固树立共产主义信念；“有道德”指树立正确的世界观、人生观和价值观；“有文化”指具备健全的人格及人文、社科、自然科学知识；“有纪律”指自觉规范自己的行为。 　　 　　 历任中央领导人进一步完善和解读育人目标 　　 　　1997年，在发展社会主义市场经济的新形势下，江泽民重申了“四有”新人的培养目标：“我们一定要按照邓小平同志的教导，以有理想、有道德、有文化、有纪律为目标，努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。”在不断总结新时期思想政治工作经验的基础上，江泽民用新的概括对培养目标做了进一步的发展。在庆祝建党80周年大会讲话中，江泽民明确指出，促进人的全面发展是马克思主义对社会主义建设的本质要求，要在推进社会全面进步的同时，努力推进人的全面发展。这是中国共产党历史上第一次明确地把促进人的全面发展作为中国特色社会主义各项事业所追求的目标。 　　温家宝在2010年7月13日举办的新世纪以来的第一次全国教育工作会议上指出，党的教育方针是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。温家宝对全面发展的内涵进行了进一步解读：德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人；智育不是简单灌输知识，而是点燃人心智的火焰，把受教育者内在潜质开发、启蒙出来，让学生积极主动地去追求新知；体育不仅可以强身健体，而且可以培养人的坚毅勇