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新课改下小学数学课堂教学方法研究与实施 　　摘 要：随着新课改的不断实施与深入，课堂教学方法大都开始逐步创新，尤其是作为基础教育的小学课堂教学，其创新教学方法层出不断，新课改对教学目标设置了四个方面：“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”。这对于教师来说是一个挑战，需要教师在课堂教学中与实际生活相联系，引导学生自主的参与到其中来，培养学生各个方面的综合素质，研究者结合新课改的教学目标，对小学数学教学方法进行研究、探讨。 　　关键词：新课改；小学数学；教学方法；研究与实施 　　 　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在课程总体目标中，设置了以下四个方面：知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度。这与《基础教育课程改革纲要（试行）》中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标不谋而合。本文结合笔者多年的教学经验，谈一下新课改下小学数学课堂教学方法的实施与研究。 　　 　　一、探究式教学方法 　　 　　教师可进行探究式教学，将数学知识与实际生活相结合，以提问题、设置疑问的方式，激发学生的求知欲，引导学生积极主动地参与到探究活动中来，通过自己或者合作小组观察，发现问题，提出问题，解决问题，总结数学知识。在此过程中，一切以学生为中心，给予学生足够的思维空间，教师只负责引导学生，师生之间形成一种合作伙伴的关系，让学生在实践中掌握数学知识，激发学生学习数学的兴趣，从而不断提高其自主参与性以及思维能力。如：在教学“乘法初步认识”时，教师先在黑板上画出几个图，即： 　　△△ △△△△△△（图1） 　　□□□□□□ □□□（图2） 　　○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○（图3） 　　让学生计算图1有多少个△？图2有多少个□？图3有多少个○？并逐一列出算式。引导学生列出加法算式。之后，提出问题：仔细观察这几幅图，它们有什么共同的特征？让学生自主的去观察、探究得出答案：加数都相同。随之让学生深入探究加数都是几？有几个这样的加数？让学生独立思考，找到问题的答案。在此，设置疑问，这些数比较少，我们可以一个个相加来算，要是每幅图的加数的个数增多，这样算是不是很浪费时间呢？大家想不想学个更快的计算方法呢？激发学生求知欲望，引出乘法的意义。为巩固学生对知识的掌握，可以让学生自由组成小组，合作探究其乘法的意义，并相互出题练习，在探究与实践的过程中，系统地总结本节课的知识内容。 　　 　　二、兴趣教学法 　　 　　小学生的兴趣和思维正处于培养和挖掘时期，对任何事物都有着强烈的好奇心，对任何事物也都还没形成定向的思维，是学习创新的最佳阶段，如：同样是一个“○”，定向思维的人会说出的答案是，这是一个“圆形”，而小学生看见它会说这是“玻璃球”“足球”“篮球”“汉语拼音O”等，原因在于他们处于发散思维阶段，其思维比较敏捷，因此，在教学中，教师应抓住小学生自身的特点，构建学生感兴趣的课堂设计，调动学生学习的积极性，从而激发学生展开思维空间，引导学生不断地去探究、创新，也可以让学生结合已掌握的知识，自主的去探究、验证，获取新知识，在亲身体验的过程中培养其创新意识，进而逐渐培养学生独立思考，探究、创新的意识和能力。如：“乘法的简便算法”教学中，小学生比较喜欢玩游戏，教师可以采取智力竞猜的方法，让学生展开智力大比拼。具体步骤如下： 　　1.出示几道两位数连续乘以两个一位数的乘法算式题，即： 　　12×5×2 15×3×222×8×517×6×5 　　2.学生分组计算，看哪个小组最快得出这几道题的答案。 　　3.让每组代表说出自己小组得出的答案。 　　4.让最快得出答案的小组代表，首先说说自己小组是怎么算出的；其次，每个小组都说一下自己小组的算法。与此同时，教师边听小组发言的同时，边总结各小组的算法。 　　在这个环节过程中，教师总结可以发现，学生思维的敏捷性，即：小组合作时，最快得出答案的小组，他们是按人分配题目，每个学生负责计算一道题目，最后总结得出所有题目的答案，对合作内容进行了创新，此外，通过各个小组的算法，会得出一道题目有多种的算法，对其也进行了创新。 　　5.将学生的各种算法都列举在黑板上，让同学们观察、讨论、验证哪种方法最简单，并对其方法进行总结。 　　整个教学过程中，让学生动脑、动手操作，教师引导学生总结出乘法的简便算法即：一个两位数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数。 　　最后，为巩固学生对知识的掌握以及培养学生的发散思维和创新能力，列出一道两位数乘两位数的，让小组进行比赛。其评定标准为：看哪个小组的算法多，且准确。实践证明：对于一道两位数乘以两位数的题目，学生可以想出多种算法。如：16×25具体解法： 　　方