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教学科研双轮驱动――高职教师专业发展有效途径 　　摘 要：随着高职教育的迅猛发展，这一方面在一定程度上适应了经济社会发展对技术应用性人才的数量需求，另一方面则暴露和激化了高职教育教学质量方面的问题与矛盾，引发了高职院校自身巨大的生存竞争压力。而教师的学识、经历和经验很大程度上决定着高职人才培养的质量。教师只有不断地进行反思，切实做到理论与实践相结合、加强教学科研双轮驱动，不断提升自己的教育智慧，获得专业上的不断发展，才会感觉到教育人生的快乐与魅力，实现自己的人生价值和人生理想。 　　关键词：高职 教师 教学科研 双轮驱动 　　 　　随着高职教育的迅猛发展，招生总量持续增长。这一方面在一定程度上适应了经济社会发展对技术应用性人才的数量需求，另一方面则暴露和激化了高职教育教学质量方面的问题与矛盾，引发了高职院校自身巨大的生存竞争压力。高职教育教学质量很大程度上依靠教师，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着高职人才培养的质量，而高职教师进行教学研究和科研工作是促进教师专业发展的一种有效途径。高职教师具有职业教育教学研究意识、研究行为既是高职教育教学改革的需要，也是高职教师专业化发展的需要。教师进行教学科研，不但有利于教育理论与教育实践的衔接、有利于教育教学质量的提高、有利于教育教学工作的规范化和科学化，更有利于教师专业的发展与地位的提升。教师参与教学科研应“面向实际，站在前沿，重在应用，加强合作”（林崇德语）。 　　一、教师进行教学科研应具备的基本素质 　　1.要爱岗敬业 　　热爱自己岗位的老师是最好的老师，唯有爱才能最大限度地激发教师的内在动力，但这种爱需要融感性与理智于一体、刻苦与奉献于一体。 　　2.要具有改革创新的意识 　　现代教育强烈要求教师从经验转化为科学，所以教师要敢于质疑问难，不为既定的模式和成果所束缚，“学”无止境，“研”无止境。 　　3.教师必须具备勤奋的素养 　　勤奋是教师在自己的教学活动过程中，对自己的计划、决策以及由此产生的结果进行审视和分析所做出的行为，是一种通过提高自我觉察水平、促进能力发展的途径。 　　教师的勤奋和创新是专家型教师与平庸教书匠的重要分水岭。前者善于运用思考来处理自己的日常经验，使自己的实践性知识在数量、质量和实践指导性等方面都达到一个较高的水平。而对于后者而言，他们往往满足于获得狭隘的、肤浅的经验，而不是对经验进行认识和思考，那么其发展由于实践性知识的缺乏而受到严重限制。难怪“勤奋+创新=发展”有其非常重要的意义。 　　二、高职教师进行教学科研应掌握的基本方法 　　高职教师的教学科研应与实践密切结合，教学科研的方法很多，应掌握常用的科研方法。 　　1.行动研究法 　　行动研究是指教师或专业研究人员共同合作，有计划、有步骤地针对教学和教育实践中产生的问题，跟着过程一边研究，一边行动，以解决问题为目的的一种科学研究方法。 　　行动研究的基本原则之一是改善实践。大体分七个步骤：发现问题；分析问题；拟定研究计划；实施行动方案；收集有关资料；检查假设并检查某种实验措施的有效性；依据措施的有效状况修正原计划，进入下一轮更高层次的研究。 　　2.个案研究法 　　由于高职生源的复杂性（省内省外、文理兼收等），个案研究法是非常适合高职教师使用的一种教育科研方法。人们通常把“个案”又称为“案例”，指具有某种代表意义的事情。个案研究是指针对某个学生特殊问题的行为进行深入研究过程，一般分以下几个步骤：界定研究的问题，确定研究对象；拟定研究计划；搜集个人资料；整理个案资料并进行诊断分析；个案发展指导和个案追踪指导；撰写个案研究报告。 　　3.调查研究法 　　调查研究法也是高职教学科研中使用较为广泛的一种研究方法。调查研究法是在教育理论和培养目标的指导下，通过观察、列表、问卷、访谈以及测验等科学方法，搜集研究资料，从而对教育的现状给出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。 　　调查研究法的一般步骤有：根据研究课题的性质、目的、任务，确定调查对象、调查地点，选择相应的调查类型的调查方式；拟订调查计划；做好各种技术、事务和组织准备；进行试探性调查，得到被调查对象的一般认识，修改调查提纲及工作方案；制定调查表格、观察问卷、访谈提纲及编制测验题目；实施调查；整理调查资料；对调查研究的结果进行分析和评论。 　　4.实验、实训研究法 　　实验、实训研究法是高职教学科研中使用最为广泛的一种研究方法。它是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究法。它是一种特殊的科学实验活动。高职院校的技能实训，是把学生在课堂上学到的理论知识应用于生产实践的过程,是学生在走向工作岗位后能够胜任岗位要求的保证。