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比较法在电影鉴赏教学中运用 　　[摘要] 比较法，是教学中的一种重要方法。在电影鉴赏教学中，采用比较的方法，能够加深我们对电影作品的理解，对积极的欣赏有着重要的意义。 　　[关键词] 比较法 电影鉴赏 教学 　　doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2011.15.028 　　 　　比较，是人们用来认识客观事物的一种重要方法，它是一种特殊形态的思维方式和过程，具有强烈的理性色彩和辩证精神。通过比较，可以深刻认识事物的基本特征和本质，更好地把握各事物之间的联系和区别，从而在分析与综合之中，获得新的认识，得出正确的判断，这就是所谓“有比较才能鉴别”。在《电影鉴赏》进行具体教学时，若能充分利用比较法，引导学生对电影作品的文化背景、形式、技巧以及风格流派等方面进行纵横、交叉比较，则比空洞的分析讲解和说教更为生动，学生更易受到启发，从而加深理解，激发学习积极性、主动性。比较法在电影鉴赏教学中的运用，可以采取多种形式，从比较的角度而言，大体上分为横向比较和纵向比较。 　　一、比较欣赏中的横向比较 　　一般而言，横向比较是指在电影鉴赏过程中将与欣赏对象有可比性的作品或事物进行一种空间平行性的比较分析。正确的横向比较法应该是注意同中求异，异中求同，也就是说在初步了解相比较的电影作品中的某些共同之处之后，注意比较它们各自的不同点是什么；在找出不同点之后再进一步找出它们相同的规律、相同的原因是什么。通过这样二三个回合，就能准确认清比较的对象。大体而言，我们可以从以下几个方面进行横向比较： 　　1、不同文化背景下的比较 　　每一部电影作品的创作完成并不是孤立的现象，它与当时当地文化背景中的各类意识形态有着密切的联系。因此，把影片放在特定的历史背景和社会环境中做深入细致的透视，并在世界范围内进行比较，可以让我们了解历史文化背景对影片的影响，从而在揭示影片的思想意义的基础上，增长学生的知识面，扩大教学的信息量。例如《花木兰》是中国民间流传的故事，故事的结构及情节设置也都是为了极力体现“忠”、“孝”、“贞”的几种道德意义。依据《花木兰》的原型故事，好莱坞进行了改编。《花木兰1》以中国的传统木兰故事为蓝本，讲述了匈奴入侵，木兰女扮男装替父从军，最终从匈奴手中救出皇帝并得到嘉奖的故事。影片中体现了强烈的个人奋斗精神和英雄主义精神。在《花木兰２》中，好莱坞的制作人员完全抛弃了原来的故事，以木兰护婚、抗婚、找到真爱为线索，将木兰刻画成了一个维护婚姻自由的女权主义斗士。无论是证明自我还是女权主义都是体现着美国的价值观和文化特色。可见，作为文化的一种艺术体现，电影也不可避免地被打上了时代的烙印。无论是好莱坞电影还是中国电影，电影的创作者们都会以其自身的文化背景，对作品进行理解与表现。而我们在对电影鉴赏时，就应该进一步深入到文化背景这个层次，加深对影片的理解。 　　2、电影与其它艺术种类的比较 　　电影作为第七艺术，综合了其它艺术的特点，自然就与社会意识中其他的艺术有着或多或少的联系，但它又是一种独具特色的艺术样式。在欣赏电影作品时，我们可以联系文学、戏剧等艺术的语言和形象构成的规律加以比较分析，加深对作品的感受和理解。比如在莫言的中篇小说《红高粱》中，叙事语言是非常富有质感的。小说采用的是第一叙事人称，这就规定了叙事带有强烈的主观性，具有强烈的情感色彩。一句“我爷爷”、“我奶奶”，就消解了作者、叙事者和读者的距离感、隔离感，表现出强烈的亲近感。而在改编后的电影《红高粱》中，导演张艺谋为了突出画面语言，将那些动作、场面以及内心独白等语言，转化为动态的、具象化的、口语化的、叙述化的语言，强化具体形象的可视性，特别是在电影叙事语言的运用上更为突出地强化了语言的色彩质感。通过画面色彩语言，将小说中那种主观情感性语言中所蕴含的强烈情感内涵，表现得淋漓尽致。可见，通过对莫言的小说《红高粱》和张艺谋的电影《红高粱》在叙事语言上进行比较，我们可以了解不同的艺术形式在反映同一内容时的区别，从而更好地加深对影片的理解。 　　3、不同电影流派之间的比较 　　在世界电影史的长廊中，各种各样的电影流派风格异彩纷呈、丰富多姿，不同流派的表达形式和技巧各具特色，有时仅用语言文字来描述常常不易说明白，学生也难理解。但是如果将这些影片作品放在一起，进行比较则容易区分开来，学生也易于理解接受。如同样是反映二战的影片，新现实主义大都围绕在大战前后意大利的本土问题，主张以冷静的写实手法呈现中下阶层的生活。在形式上，大部分的新写实主义电影大量采用实景拍摄与自然光，运用非职业演员表演与讲究自然的生活细节描写，相较于战前的封闭与伪装，新写实主义电影反而比较像纪录片，带有不加粉饰的真实感。这种风格鲜明地体现在《罗马#8226;不设防的城市》、《偷自行车的人》等影片中