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朗诵在语文教学中作用 　　【摘要】长期以来,我国初高中语文教学对学生朗诵能力的要求不高。初高中的语文朗诵教学也未得到应有的重视。为了让教学者和我们的学生认识到朗诵的重要,本文做了详实的论述。 　　【关键词】朗诵语文教学作用 　　 　　在语文教学中,大部分老师都很重视朗诵,尤其是小学语文教学,几乎每位老师都会在教学环节上设计学生朗读,要求学生在早读或课堂上朗读课文。更有许多老师要求学生背诵课文,这是很好的语文教学方法。这对从小锻炼学生的语言表达能力、培养学生的语感十分有益。同时,对学生理解课文也有很大的帮助。可是,随着语文课程的深入,尤其是到了小学高年级或初、高中,老师在课文朗诵上的要求就越来越少了,很多地方的教学大纲上也不做要求。这样一来,在初高中语文教学上,大部分老师就把课文分析作为语文教学的主要内容。因此,在中学语文课堂上,很难听到学生的朗诵。到底应不应该在初高中教学上要求朗读呢?答案是肯定的。下面,笔者就朗诵在语文教学中的作用谈几点自己的看法。 　　一、缺乏课堂朗诵的原因 　　初、高中语文教学上课文朗诵缺失的现象在全国很普遍,原因有四。首先,是教师缺乏必要的朗诵知识。目前,中国大多数语文教师都是师范毕业出来的教师,而很多师范中专或大学根本没有开设语文朗诵这门课,即使开了也只是选修课,其课程的内容也与小学和中学语文的课程内容不相关,由于老师不具备朗诵技能和知识,从而导致老师不去传教授和要求朗诵。并且,中小学当中还有很多教师毕业于非师范类的学校,而非师范类根本没有开设朗诵课,所以他们也就无法教授和要求朗诵课文了,这是课文朗诵缺失的原因之一。原因之二是,目前在全国实行的语文教师必须达到普通话二甲以上水平,这只是在普通话要求上,而没有在朗诵要求上,虽然不少教师达到二甲以上水平,但朗诵能力不够,加之很多达不到二甲或只是突击考试达到二甲,实际水平没有二甲的教师就更不具备朗诵能力了。原因之三是,由于初、高中课文相对小学课文都难都长,这样一来,很多教师就把分析课文放在语文教学的首位,把教学的全部时间放在讲解课文上,学生朗诵自然就被取消。由于课文朗诵得不到锻炼,学生在中学阶段的语言表达就无法再提高。原因之四,国家语文教育部门和出版部门对语文课文朗诵重视不够,虽然有人民教育电子音响出版社出版的课文朗诵磁带,但只有小学部分,没有初高中部分,小学朗诵的课文水平也不够高。以上四点导致今天中国语文课文朗诵缺失和落后。 　　二、朗诵或听朗诵能帮助理解课文 　　初高中的语文教学真正要达到的目的:是能让学生理解课文的思想内涵、美感意境、创作手法和特点。老师深入分析课文确能起到理解课文的作用,但无法让学生更深入的感受其作品。而通过不断地朗诵,就能很好的感受作品,从而让作品深入学生的心灵。这就如同一道好菜,只让学生看是不够的,而是要让学生亲自尝,亲自咀嚼。在了解分析了作品的基础上不断地朗诵,才能真正体会到作品的魅力,感受到作品的内涵。为此,老师在课堂上应该留出时间让学生朗诵,或者老师朗诵让学生听,也可以让部分语言表达好的学生朗诵。当然,最好的方法是让学生听朗诵专家的朗诵,因为朗诵专家能够很好的把作品内容生动形象的表达出来,从而将作品创作成一个更易理解的声音作品,通过朗诵专家的生动表达,加上自己亲自朗诵,这样就能把课文作品牢牢地记在心灵,从而对作品的诸多内容有更深入的了解。 　　三、朗诵是培养学生语言表达能力的最好方法 　　我们说语文教育的目的,一是增加文学知识,二是提高思想境界和个人修养,三是培养一个人的语言表达能力。学好语文,能有效的从事文学创作、记者、文秘等工作,更重要的是对一个人的语言表达非常有帮助,人的一生不一定天天写、天天创作,但必须天天说、时时说。为此,早期语言表达训练就显得十分重要。而中小学的朗诵、朗读就是开发和训练一个人语言能力的最佳时期。不少人很有文采,但不善表达,也有的人一生都拙嘴笨腮,原因就在于早期语言表达训练不够,从而导致成年后语言能力差,不自信。为了让我们的孩子在将来能具备很强的语言表达能力,就必须从小,从课堂里训练孩子语言表达,而朗诵课文既对理解课文有帮助,又对提高语言表达能力有帮助,所以在中小学教学中,老师一定要把朗诵、朗读放在一个很重要的位置上,让朗诵、朗读在语文教学中,成为一个必不可少的环节。中小学语文课文有多种多样的文学题材,孩子从小就大量朗诵、朗读各种各样的文章,对其成人后的语言表达一定大有益处。目前我国的很多朗诵家、主持人、播音员,就是从那些早期喜欢朗诵朗读后脱颖而出的尖子。训练孩子语言表达的方法很多,有在课堂上朗读、朗诵,也可以专门举行语文课文朗诵会,或者语文课文朗诵欣赏讲座,请朗诵好的专家或老师来示范。等等都对能提高的孩子语言表达能力。 　　四、朗诵本身就是一种高雅艺术 　　大家知道,艺术