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构建高中物理试卷讲评课有效策略 　　摘 要：试卷讲评课是高中物理教学的主要课型之一，上好试卷讲评课对强化学生的学习效果、提高教学质量具有重要的意义。因此，就高中物理试卷讲评课进行了思考，并提出了以下几点策略和方法。 　　关键词：试卷讲评课；评价；方法 　　 　　高中物理新课程的基本理念之一是注重学生自主学习，提倡教学方式多样化。让学生积极参与、乐于探究、勇于实践、勤于思考，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，形成科学态度和科学精神。而这些要求的考核衡量标准就是考试，这样一来试卷讲评课就在整个高中物理教学阶段占有极其重要的地位。因为大部分学生对考试成绩是相当重视的，教师在注重平时教学质量提升的同时一定也要注意到试卷讲评课在整个高中教学阶段所起的重要作用。以下是我在多年从事高中物理教学工作中对试卷讲评课的一点粗浅认识。 　　一、提高认识，关注试卷讲评课 　　试卷讲评课是高中物理教学的主要课型之一，上好试卷讲评课对强化学生的学习效果、提高教学质量具有重要的意义。考试，具有提供可靠地反馈学生学习情况的真实信息资料的功能。我们在平常的教学中，一方面可以通过作业评判查找出学生存在的共性问题，但是作业很大程度上并不能真实地把这一情况反映出来。所以大多时候教师都把考试作为一个检查学生学习程度及掌握问题的法宝。即教师把试卷中出现的种种情况经过分析、研究后总结出学生在平时学习中存在的问题，然后通过精心设计讲评课弥补平时教学中的不足。另一方面，一节好的讲评课，对后续的教学也能起到很好的导向作用。但是在现实中有很多教师在教学中并没有注意到试卷讲评课的重要性，以至于在平时的教学活动中，把试卷讲评课上成了核对答案课，热衷于单向地向学生灌输正确答案，学生被动地听讲，机械地记录。教师在讲评时也没有分重点，分主次，只注重正确答案而不关心题目的分析和解题的方法等。从而使部分学生出现“屡考屡错”的现象。基于以上原因我想作为一线教师的我们一定要注重试卷讲评课，做好试卷分析、研究、总结工作，为试卷讲评提供重要的依据,上好讲评课。 　　当然试卷讲评课必须贯彻“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标。要正确处理分数问题，平等对待每一位学生。既要看到优秀学生的优点，也要挖掘后进学生的闪光点。多指导、多鼓励，树立学生的学习信心，使学生由乐学达到好学进而达到学好物理的境界。 　　二、试卷讲评课要做到快速评判、快速反馈 　　布鲁姆认为，教师只有取得了对教学效果的“十分及时的反馈信息，才能对教学做出恰当的评价，并决定下一步的教学”。及时评判试卷并分发试卷符合学生的考试心理，因为每次考完试后的一个短时间内，学生仍处在既兴奋又紧张之中,特别想知道自己的答题情况和得分。也特别想搞清自己疑惑不清的知识，学生的这种心理是很正常的,是一种积极向上的心理状态。因此，如果教师能够利用学生的这种心理,趁热打铁，效果是最好的。此时教师可以通过考试所提供的真实信息对症下药，精心设计讲评课，有的放矢地解决学生学习中存在的问题。教学中有针对目的的训练是最有实效的，由于目的明确，指向性强所以收到的效果也是最明显的。当然要想上好一节讲评课，教师要在考试完成后第一时间做大量的试卷研究、总结（包括知识的横向纵向联系、归纳总结）等知识性工作和备学生工作（学情分析、问题出现原因分析等）。 　　三、精心准备，抓住典型，举一反三 　　教师只有对考题及学生答卷所提供的各种信息进行收集统计，通过确凿的数据进行分析研究。才能准确暴露教学问题。 　　首先要弄清试卷中包含了哪些知识点，考查层次及难度系数，哪些题是难题和易错题。然后对各知识点、各题型的得分情况进行统计，统计各题的错误率，归纳错误类型，找出典型错误的原因，并定出纠正错误的对策。 　　例:如图所示，在粗糙水平地面上，放一个斜面体b，若物体a在斜面上匀速下滑，则（） 　　A.b保持静止，但是有相对水平地面向右的运动趋势 　　B.b保持静止，而且没有相对水平地面的运动趋势 　　C.b保持静止，但是有相对水平地面向左的运动趋势 　　D.条件不定，无法判断 　　测试结果统计： 　　解析：从考试结果及后来的调查发现，选A的同学普遍认为a对b有斜向右的压力，故b有向右运动的趋势。而选C、D的同学主要是随机选择的结果。由此可见，产生错误的主要原因是学生还没有真正认识相对运动趋势产生的原因。对策（1）明确知识：物体有沿接触面方向的合外力（所讨论的摩擦力除外）是物体产生相对运动趋势的原因，相对运动趋势方向与该合力的方向相同。（2）建立物理模型：静止在粗糙水平面上的物体与水平面间没有相对运动趋势，故没有摩擦力；当给物体施加一个水平方向的推（或拉）力时，物体即有沿该力方向的相对运动趋势，有静摩擦力产生。（3）解决问题：a物体匀速