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比较法在圆周运动中教学策略 　　圆周运动普遍存在于生产生活中，具有强烈的生活性、趣味性和时代性，车辆转弯，机器转动，游乐场中的过山车，卫星的运行等都是典型的实例；圆周运动的知识具有很强的基础性，是进一步学好“万有引力与航天”、“带电粒子在电磁场中运动”的必备基础；圆周运动具有一定的复杂性，有匀速圆周运动和非匀速圆周运动之区别，有共轴转动、皮带传动、圆锥摆模型等差异，还涉及到瞬间突变、临界状态等问题，处理时要用到力的概念、牛顿运动定律、周期性等众多知识。为了更好地掌握圆周运动的概念和规律，强化对某些易混物理概念的认识，有效地建构物理模型，比较法是一种最基本的教学方法，也是圆周运动的重要教学特征。 　　何为比较法？比较法实际上是一种逻辑思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别。有区别就要有比较，有比较才能有鉴别，有鉴别才能更优化。人们从呱呱落地就开始观察世界，比较事物的异同，认识大小、方圆、高矮、胖瘦……，在形象思维过程中人们有意无意地运用比较法认识事物，在抽象思维过程中更需要应用比较法来提高认知能力。 　　 　　一、通过比较法明晰概念深化理解 　　描述圆周运动的物理量众多，有半径r、弧长△、圆心角△θ、线速度v、角速度ω、周期T、频率f、转速n、向心加速度a、向心力Fn等，其中有矢量有标量，有直观有抽象，相互之间有联系有区别。对于单个物理概念，一般采用纵向比较法，即由简单到复杂，由表象到核心，由已知到未知纵向深入，从而形成“立体”的完整的概念；对于多个物理概念，一般采用横向比较法，即比较各自的定义、单位、含义等，在这种横向的比较中掌握彼此间的联系与区别。如对匀速圆周运动，先是从速度、角速度、周期等角度进行比较辨析，再是从加速度、合外力等角度进行比较辨析，在这种多角度的比较中，逐渐深化对匀速圆周运动的认识；对于线速度与角速度之间的关系，向心加速度、向心力的概念等，也是在不断的比较中逐渐完善清晰起来的。 　　例1．用材料和粗细相同、长短不同的两段绳子，各拴一个质量相同的小球在光滑水平面上做匀速圆周运动，那么下列说法中正确的是 　　A．两个小球以相同的线速度运动时，长绳易断 　　B．两个小球以相同的线速度运动时，短绳易断 　　C．两个小球以相同的角速度运动时，长绳易断 　　D．两个小球以相同的角速度运动时，短绳易断 　　 　　长绳易断，还是短绳易断，关键要看绳中拉力的大小。教学时可以通过如图1所示的向心力演示器，让两个相同的小球同时做匀速圆周运动，观察线速度相同、半径不同与角速度相同、半径不同时弹簧拉力的大小，在比较中揭示向心加速度与线速度、角速度、半径之间的关系，正确理解向心加速度与半径的关系，加深对公式 的理解，提高鉴别和应用的能力。实际上，这个向心力演示器本身的设计就是一种比较的方法。 　　二、通过比较法暴露异同揭示本质 　　做圆周运动的物体，由于约束机制不同，现象背后的物理本质就不尽相同，同中有异，异中有同。只有通过分析和比较，才能找出异同，暴露特征，揭示本质，为知识的延伸和能力的发展搭起平台。 　　例2．一个内壁光滑的圆锥筒的轴线是竖直的，圆锥固定，有质量相同的两个小球沿内壁在水平面内做匀速圆周运动，如图2所示，A的运动半径较大，则（ ） 　　A．A球的角速度必小于B球的角速度 　　B．A球的线速度必小于B球的线速度 　　C．A球运动的向心加速度必大于B球的向心加速度 　　D．A球对筒壁的压力必大于B球对筒壁的压力 　　本题不同于图3所示的共轴转动――物体A、B、C的角速度相同，也不同于图4所示的皮带传动――轮缘上的质点a、b线速度相同，质点a、c的角速度相同。本题中的小球A和B，各自依附于光滑的固定容器内壁，独立地做着匀速圆周运动，圆心位置不同，运动半径不同，转动的角速度不同。通过“找圆心、定半径、分析外力、建立方程”等思维程序及求解，可知A、B受到的向心力相同，向心加速度相同，选项C、D错误；根据，得知选项A正确，选项B错误。 　　教学中有必要引导学生对常见的转动模型进行分析、比较、归纳、整理，找出异同：（1）共轴转动，角速度相同，线速度正比于半径，地面上不同纬度处的物体随地球一起自转的情形就是如此；（2）皮带传动，轮缘上质点的线速度相同，角速度反比于半径，齿轮传动、摩擦传动也是如此；（3）典型特例（图2），圆心、半径、线速度、角速度都不同，但向心加速度相同。如果不加分析和比较，很容易认为小球A和B转动的角速度相同而造成错误。 　　 　　三、通过比较法鉴别模型合理归并 　　建立物理模型是熟练运用比较法解题的基础。人们在解决新情景或陌生的问题时，都需要把它挂靠在熟悉的物理模型上，通过分析和比较，找出与研究问