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浅析以工作过程为导向给排水专业课程体系构建 　　关键词: 工作过程导向;给排水专业;课程体系 　　 　　给排水工程专业的课程体系虽经改革,但仍存在很多问题。基础学科内容较多,理论课时比例较大;实践技能训练不够;教学进程中仍以课堂教学为主,专业课程的实践环节仍以理论设计为主。这种课程体系的设置已不再适应职业教育发展的要求,更不适应市场的要求。在西方一些发达国家,比如德国,课程设置紧随行业发展的步伐。一方面遵循教学规律,另一方面从实际出发,根据行业需求进行调整。注重学生与行业的接轨,依托于生产、工程第一线培养学生,加大实习力度。企业欢迎,学生受益。这是职业院校培养专业人才的发展趋势。随着高职教育在我国高等教育中发挥的作用越来越大,国家对于创新型,技能型人才的迫切需要, 高职教育改革也迫在眉睫。我院作为第一批100所示范性院校之一,已经开始了全面的,彻底的课程改革,重新构建教学体系。构建以工作过程为导向的实践性课程体系。 　　以工作过程为导向的给排水工程专业课程体系,是依据职业教育研究理论,按照职业岗位标准,基于“工作过程”,即:按照知识总量不变的原则,将学科课程体系进行解构,根据工作任务进行序化,形成符合职业教育特点的课程体系。打破传统的以学科为基础的课程体系,创建适合中国国情的“以工作过程”为导向的给排水工程技术专业课程体系的研究与开发、构建科学合理的专业课程体系开发以培养学生具有真实的职业能力,方法能力、社会能力为目标。 　　传统的实践观把实践仅仅理解为技能的反复训练,把过程与结果割裂开来。以工作任务为导向的课程体系,能充分发挥学生的主体作用,重点是教会学生如何完成工作任务,而知识、技能的学习则结合任务完成过程来进行,具有更强的实践性。“以工作过程”为导向的给排水工程技术专业课程体系的研究与开发就是按照施工顺序进行整合的课程集合,具有多样性、直观实用、易于调整的特性。因此大力推进工学结合改革,切实加强实践教学,构建新的课程体系,以实现“教、学、做”的深度融合。 　　任何社会实践的深入开展,都离不开科学理论的正确指导,教育教学改革实践也是如此,这符合理论与实践的辩证关系。因此,在高等职业教育教学工作中,应注重通过教育思想、教育观念改革的先导作用,在解放思想、实事求是原则的指导下,从社会、经济、科技、文化发展对高等职业教育的要求出发,立足实际,统一认识,转变教育思想,更新教育观念,扎扎实实地加强教育科学研究,推动高职教育教学改革,实现理论与实践的有机结合。 　　如何保证高技能人才培养的质量,有效提高学生的职业能力和综合素质,是所有高职教育工作者要考虑重中之重的问题。高等职业技术教育是要向学生传授知识技能,培养学生职业能力,培养学生具有创新意识。提高学生的职业能力和综合素质,构建新的专业课程体系。 　　 　　一、构建科学、实用的课程体系 　　 　　课程体系的构建直接决定并影响着整个专业的教学质量,影响着所培养的人才的知识结构组成及综合能力,是专业建设的主要依据。课程体系改革是高职教学改革的重点和难点。按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。 　　1.构建课程体系的基本原则 　　按照“实际、实用、实践”的原则和学生知识、能力、素质结构 　　的要求,以素质教育为核心、就业为导向、能力培养为本位的指导思想构建课程体系。新的课程体系必须反映高职高专教育的特点,适合时代要求,符合专业特色。以岗位需求设置课程,根据够用为度的原则,加强针对性与应用性,适当降低课程难度,压缩理论基础课和专业基础课的内容。将部分课程进行整合,加强课程综合化,促进理论与实践、基础与专业的综合,培养学生的综合能力。根据行业发展的需要,增设包含新技术、新方法的课程或跨学科的综合化课程。在课程设置与整合时,把注意力放在树立科学的教学方法,重点培养学生的分析能力、技术应用能力及实践能力。 　　2.课程体系的结构 　　针对高职给排水工程技术专业的人才培养,按照“知识够用,技能过硬”的原则,将知识传授、技能训练、职业素质培养相互交融,改革教学内容,优化课程体系。在改革教学内容的研究中,我们邀请了多名省内全国著名的职业教育专家以及行业、企业的专家共同参与。经过专家论证,考虑岗位需要、企业需要及行业发展需要,以学生为主体,以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构;以培养具有创新精神和实践能力的高素质应用性人才为宗旨,以切实提高高职教育教学质量为重点,构建合理、实用的课程体系。 　　课程体系应在总体上突出以技术应用能力和基本素质培养为主线,主要由基础课、专业技术课、专业技能训练课及专业选修课,外加素质教育课等五部分构成理论与实践教学体系,