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爵士乐－中学音乐教案 爵士乐 广东省广雅中学 宋曼蕾 第三届全国中小学音乐录像评比一等奖教案 [教材] 人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐  [年级] 高中一年级  [时] 一时  [教学目标]  让学生自主收集有关爵士音乐化的资料（字、音响），在堂上进行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关化及艺术价值；引导学生用开放的心态，正确审视美国黑人爵士音乐化，增强学生对多元化的接纳与包容的意识。  [教学重点]  由于某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性认识，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。  [教学准备]  一、求学生以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等）收集有关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式（手抄报，稿，网页，等），用字和音响配合说明——什么是爵士乐？  二、教师需准备一些有关的资料，并制成相关，随时与学生进行交流或补充。  三、学生以小组为单位围座，以方便进行讲座和交流。  [教学过程]  一、听辨导入（3分钟）  1、 对比听赏：  管弦乐《北风吹》 爵士乐《北风吹》  师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？  2、 学生谈对音乐的理解  3、 引出题：“什么是爵士乐？”  （说明：对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入题）  二、交流与探讨（2分钟）  1、 学生的交流  ①学生展示各自的作业（手抄报、网页资料、及喜爱的音乐等），并互相交流。  ②由代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进行作业展示：爵士乐的起，使用的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品……  （说明：此环节可以让学生相互介绍了解彼此的作业情况）  2、 学生分组展示并作介绍  由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，教师应灵活掌握，根据学生介绍的情况、内容，及时、灵活地进行交流、切磋和补充。着重在以下三方面作适当引导、交流：  ⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：  空虚布鲁斯（1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音）  ① 学生根据派发的歌谱，随音乐哼唱，并模仿长号的吹奏。  ② 学生谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。  ③ 学唱一两句，体验黑人喧泄情感的方式。  ④ 引导学生对比哼唱展示的谱例，感受降三音、降七音的音乐色彩。  ⑤ 学生总结：“布鲁斯“的风格特点。  “枫叶”拉格泰姆（作者：“拉格泰姆之王”，司各特。乔普林Stt plin）  ① 说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。  ② 引导学生随音乐做律动，找出重音基本节奏。  ③ 学唱主题音乐，帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。  ④ 引导学生总结拉格泰姆的特点。  教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。  ⑵、关于爵士乐的即兴性  ① 让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵本能的音乐”表现在哪些方面？能否用一段音乐说明？  ② 师：即兴演奏（演唱）是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力与创造力，由此这些无法准确记谱的美妙音乐，中能用录音的方式把它记载下。有人说：一张张的爵士唱片汇民了一部爵士音乐史。  ③ 对比欣赏：“hat a nderful ld”两个不同的版本。  ⑶、关于爵士乐的发展流派  ① 简单总结各流派的音乐特点，引导学生尝试进行音乐流派的听辨。  ② 教师谈谈自己的看法：在爵士音乐的发展史中总有一个群体在推翻另一个群体，使爵士音乐在不断地否定——创新的过程中发展，使爵士音乐充满了活力与生机。  （说明：此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指导作用；教师要根据学生展示与介绍的情况，灵活、及时地作出反应；同时允许学生从不同角度、不同方式去表达他们的学习成果，尊重其学习的过程。）  3、 爵士乐的艺术价值  ⑴、爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》  最大的价值在于：把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起。  ⑵、复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。  