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构建培养目标与管理创新互动模式思考 　　摘 要：研究生人才培养目标和管理模式是形成高校核心竞争力和 保持优势的重要因素，因此，必须把握人才培养目标与管理创新的内涵及其动态的匹配互动 关系，建立研究生培养目标与管理创新的互动模式。构建培养目标与管理创新互动模式应 采取的措施是：优化培养过程，完善研究生的能力结构；转变观念，完善教学管理系统；加 强质量管 理，建立科学评价体系；扩充管理资源，丰富管理手段，建立多元灵活的综合管理体系。 　　关键词：研究生教育；培养目标；管理创新；匹配；互动 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)05－0076－02 　　 　　随着我国研究型大学的规模不断扩大，研究生教育在高等教育体系中占有愈来愈重要的位置 ，对现有的高等学校的管理体系和培养体系提出了新的要求。当前，我国高等学校在管理理念上存在一些偏差，并在一定程度上成为制约培养目标的瓶颈。主要反映在如 下方面：一是将发展战略、管理体制和课程设置等管理的过程与活动归结到人才培养，其结果是使管理创新被替代；二是重人才培养，轻管理创新，把人才培养作为硬要素，即把它作为直接创造社会效益的源泉，而对管理创新，则因其对绩效的贡献难以量化的非显性特征而被忽视；三是孤立静止地看待人才培养与管理创新，忽视它们之间的互动关系。人才培养和管理创新的意义和价值已是不言而喻，两者既有着各自的内涵和使命，又相互关联、相互作用、互为动因和支撑条件。综观研究生教育的发展，在研究生培养目标定位上经历了从传统到现代，从一元到双元，又从双元到多元的动态发展过程；相应的管理模式也经历了 从单一到综合、由外控向内控、由经验向科学、由封闭(指令型)向开放(法治型)等一系列改革。为此 ，对新形势下研究生的培养目标与培养模式进行客观、理性、深刻的反思与审视，准确把握人才培养和管理创新的范畴和它们之间的互动关系，从而选择最佳的创新战略组合，构建人 才培养和管理创新之间动态的、双向匹配的、协同与互动的创新模式，是一个值得研究和探索的 问题。 　　 　　一、培养目标与管理创新的内涵 　　 　　研究生培养目标是指通过教育使培养对象在素质上所要达到的基本要求。它的确立是学校根据对培养对象的要求和社会发展的需求，对受教育者的未来行为取向以及发展的 可能性所作的一种价值限定［１］。在某种程度上确定了一种培养目标就意味着受教育群体将 会在这种培养目标的框架中产生与其相应的制度化行为与伦理道德行为，这些行为将决定他们在未来社会发展过程中的贡献。 　　当今研究生的培养目标就是培养高素质的、以科学创新和技术创新为主的知识创新人才。创新型人才包括传统的学术研究型、社会急需的应用型和复合型人才。他们应具有以下几个基本特征：1)具有宽广的知识面；2)具有很强的自主学习、勇于探索真理的能力；3)具有运用交叉学科知识的能力，思维活跃，想象力丰富，不受陈旧观念束缚，能独立解决问题和勇于创新；4)具有较好的思想道德素质，尤其是学术道德素质。创新型人才的培养模式应该包括以下几个维度：一是知识的维度，掌握知识；二是方法的维度，学会研究；三是发展的维度，学会创新；四是伦理的维度，学会做人。 　　高校管理创新是指管理主体从管理的基本职能出发，主动适应培养目标的要求，自觉遵循高等教育和社会主义市场经济规律，对其管理观念、管理方式及管理技术等方面主动进行调整和重组［２］。这里的所谓管理是指管理者通过协调不同个体的行为，以有效利 用各种资源，实现培养目标的活动。管理创新是在培养目标确定的条件下，为使各种资源的利用更加 合理、整个系统运行更加和谐高效而进行的发展战略、管理模式和具体的管理方法及文化氛围等方面的创新。 　　管理创新主要包括：1)转变管理理念，一切从实际出发，充分发挥自身特色与优势，制定发展战略，合理地协调好师资队伍建设、科学研究、人才培养等方面的工作，确定当前和长远的奋斗目标；2)规范管理体系，确保各项工作有章可循，杜绝主观随意性，使研究生教育形成完善的制度体系；3)建立综合性的信息管理系统，使信息技术在数据统计、成绩管理、网上报名、网上宣传和管理沟通等方面发挥积极作用；4)创新管理模式， 以当前教育体制改革内容为指导，以适应社会教育管理环境为前提，以培养创新型人才为最终目标，探索出一个动态的综合管理模式。 　　 　　二、培养目标与管理创新的匹配与互动关系 　　 　　管理创新的目标和重点是创新型人才的培养，管理工作的质量是以培养目标实现的水平来衡量的。落后的管理系统难以培养出优秀的创新型人才，而培养目标的实现又总是与管理 模式的改变相伴而生。一方面，培养目标的变化反映了一种新的经济发展模式与社会发展格局，它的递进为深层次的组织模式的变革起着促进和推动作用，