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构建基于良好职业价值观高职学生成就实现动力机制 　　摘要：笔者现阶段正在瑞士进行职业教育教学实地考察。体验了欧洲现代旅游酒店教育，深感欧洲酒店职业教育的先进经验对我们来说有诸多可借鉴之处。这里以瑞士及GIHE格里昂酒店管理学院为例，比照国内及笔者所在工作单位宁夏工商职业技术学院(国家百所骨干高职院校)，通过对其教育理念及学生职业价值观的异同理解与诠释，探索专业学生成就实现动力机制，首次构建了学校、企业、学生三方共赢机制的需求解决模型，提出了实施策略和改革创新的措施，以期为我国旅游酒店职业教育发展提供借鉴。 　　关键词：职业价值观；高职学生；成就实现；动力机制；瑞士；行业企业；评价 　　中图分类号：G40-059.3　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)02-162-05 　　一、研究背景、现状比照与研究意义 　　世界经济论坛(WEF)于2011年9月7日最新发布的《2011-2012年度全球竞争力报告》表明，瑞士国际竞争力的总排名连续三年居于全球榜首。瑞士全球竞争力第一，这和职业教育的成功有关；反过来看，瑞士青年失业率最低，瑞士学生就业率高，离职率低、就业稳定，这些统计都可以说是源于瑞士学生有着良好的职业价值观教育。每年瑞士的酒店管理学院毕业生都能在欧洲、美洲和亚洲等世界各地的酒店里身居要职，学生富有成就实现精神。与中国职业教育不同，瑞士的职业教育有着崇高的社会地位。瑞士高等职业教育有自己的“门槛”，并不是因为进不了普通高等教育的大门才转而降低要求进高等职业教育的门；瑞士全社会对职业教育有务实的认识：一个健全的人必须有一个好的工作；学校是帮助人谋生的一种手段和途径；并非接受学历教育的层次越高，个人成就也越高。 　　笔者所在的课题组正对中瑞两国职业院校学生的职业价值观进行深入比照调查研究。结论证明：瑞士学生职业价值取向积极乐观进取，就业形势很好，在企业富有工作成就、流失率低且有挑战进取信念。强有力的数据支持瑞士学生具有自主学习的持久动力和成就实现精神。 　　而与其正好相反的是，中国高职学生就业能力比较欠缺，职业价值观念比较淡薄，在企业长期流失率相对较高，高职生的职业价值取向被动消极，对其评价标准传统单一。最为明显的是自主学习动力普遍缺失、成就感与进取精神相当缺乏。实地访谈调研中有部分学生感言：“高职学习毫无成就感，是进入下层社会之前的被动选择。”而有职院教授也同时坦言：“职业教育因沟通不畅无晋升渠道而被喻为‘断头’教育”，学生缺乏自主学习的动力也是源于教育机制的缺失。 　　基于国内学者解鹏、李健宁对高职生职业价值观与学习自主性关系的研究结果来看：高职生职业价值观的绝大部分维度与学习自主性之间存在显著正相关，成就实现与学习自主性的显著线性关系揭示了高职生职业价值观对学习行为的激励作用，也启发了我们可以通过强化成就实现、社会促进等方面的教育内容来进一步提升高职生的学习自主性。据此看来，瑞士学生良好的职业价值观和成就实现精神正是中国职业院校教学指向性内涵的缺失，应是我们借鉴的方向。 　　瑞士是如何通过教育赋予学生良好职业价值观和成就实现的精神呢? 　　瑞士职业教育有其独特的内部管理体制与运行机制。瑞士高等职业教育体系属于“学校+企业+行业协会”三元制模式，这使得瑞士的职业教育成为世界职业教育的典范，也为瑞士综合竞争力、创新能力的增强和经济的繁荣作出了重要贡献。 　　瑞士成功经验的背后我们不难发现，校企合作是高职院校内涵建设的基础。现代职业教育离不开行业企业的参与，行业企业的发展也离不开职业教育。行业企业的积极参与是瑞士实施“三元制”办学模式取得成功的重要因素。 　　瑞士众多高等职业院校一方面按世界上同类大学专业培养方向设置课程；另一方面又与任职资格密切结合在一起，在教学实施过程中，侧重于学生良好职业价值观和实际操作能力的培养，尤其注重师生动手能力和潜能发展教学环境的构建。 　　学生的刻苦学习、学校对职业价值观的严格要求和行业企业评价标准是维系学校声誉的根本，也是瑞士酒店管理教育被世界旅游酒店业认同的基础。瑞士酒店管理学校的教学水平和质量很高，从瑞士酒店管理学校毕业的合格学生往往能够得到世界各国星级酒店的肯定和认可，很容易找到一份收入不错的工作。而这些良好的声誉与行业的认同才是对合格毕业生最好、最公正的回报。 　　与此形成鲜明对照的是，中国职业院校酒店管理专业培养的学生与酒店的要求差距较大，学生在酒店实习、就业时存在诸多的问题和不适应，有些毕业生受到酒店冷遇。这部分酒店员工(高职毕业生)的流动率高。职业的不稳定严重影响着酒店业的声誉和创新发展。 　　出现这些问题的主要原因是学生缺乏企业实践经验、成就实现精神，职业忠诚度低，进取心不高等。高职院校对此类问题负有很大的责任。旅游酒店业属劳动