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构建多元化全程考试模式探讨 　　【摘要】考试模式改革是高校亟待解决的问题。本文针对考试中存在的问题,在总结以往经验的基础上,积极探索考试模式改革,构建了多元化全程考试模式,旨在为高校考试模式改革提供有效借鉴。 　　【关键词】考试方法 考试模式 创新能力 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0111-01 　　 　　1 考试中存在的问题 　　1.1 考试观念陈旧 　　对考试的功能存在错误认识,考试中普遍存在着“重评价、轻导向”的认识误区,造成评价中的“一锤定音”,学生整天忙于应付考试。 　　1.2 考试方法单一 　　考试中存在着“四多四少”现象,即闭卷多,开卷少;笔试多,口试、答辩方式少;理论考试多,技能、操作、实践能力考察少;一次性考试定成绩的鉴定性考试多,多次考试定成绩的诊断性考试少,造成学生“上课抄笔记,考前背笔记,考后全忘记”。 　　1.3 考试内容不全面 　　考试中存在着“教什么,考什么”“划范围,划重点”,造成学生考前“死记硬背”突击应试。 　　1.4 试卷评阅不规范 　　试卷评阅不规范,标准不一,随意性强,造成成绩评定不合理,不能考查学生的思维能力,更不能检测出学生的真实水平,使考试达不到预期的目的。 　　 　　2 多元化全程考试模式的建立 　　高校应以建立和完善了考试全过程的规章制度为目标,力求考试的评价指标、评价方式多元化,加强考试的全过程管理与控制。 　　2.1 更新考试理念 　　2.1.1 树立考试不是为了获得学期成绩,而是作为前期学习效果总结的观念,是师生对课程教学的一种互动方式的观念。 　　2.1.2 明确考试目标．提高学生综合素质。考试目标应体现出对学生价值的重视,适应学生综合素质的发展,促进学生力求适合自己的发展模式。 　　2.2.2 考试目标要与教学目标相一致。考试目标应以教学目标所规定的知识和能力的要求为出发点和归宿,从而调动教与学两方面积极性。 　　2.2 考试方式的多样化和全程化 　　2.2.1 “平时+期中+期末” 　　平时成绩15%、期中考试25%、期末考试60%。这种考试模式主要适用于大学英语、高等数学、工程数学、大学物理、理论力学、材料力学、画法几何与机械制图、机械设计基础、电工技术基础、电子技术基础等公共基础课和技术基础课,保证学生熟练掌握基本知识和基本技能,引导学生在平时狠下工夫,重视和加强基础知识的学习,为以后的学习和工作打下扎实的基础。 　　2.2.2 “笔试+设计性题目” 　　笔试60%、设计40%。这种考试模式主要适用于带有工程设计性质的课程。通过结合工程实际的设计性题目,考核学生运用基本原理、方法解决实际工程问题的能力。 　　2.2.3 “平时+上机考试+笔试” 　　平时成绩20%、上机考试30%、笔试50%。这种考试模式主要适用于计算机语言类课程,如《计算机软件》、《程序设计语言》等,考核学生运用计算机语言解决实际问题的能力,实现熟练运用语言编制和调试程序的教学目的。 　　2.2.4 “笔试+课程论文+答辩”或“口试+笔试” 　　笔试60%、课程论文和答辩40%。这种考试模式主要适用于一些综合性、应用性较强的经管类等课程,如《管理学》、《工程项目管理》等。由于这类课程综合性较强,许多问题又没有标准答案,利用这种考试模式重点考察学生的综合应用知识能力、分析问题的能力和利用图书资料、校园网、光盘检索等工具处理信息的能力。 　　2.2.5 “平时+作品设计+方案评析” 　　平时成绩25%、作品设计50%、方案讲析25%。这种考试模式主要适用于艺术类课程,如《色彩构成》、《VI设计》、《服装设计》等,不仅通过作品质量考核学生实际的动手能力,而且通过方案讲析考核学生设计思想。 　　2.2.6 “作品+笔试” 　　作品60%、笔试40%。这种考试模式主要适用于文科类课程,如《电视摄像艺术》、《中外字体设计与创意》等,考核学生基础理论的掌握程度和学生现场工作能力。 　　2.2.7 “大作业(课程论文)+笔试” 　　大作业(课程论文)50%、笔试50%。这种考试模式主要适用于“两课”及文科类课程,如《高级英语写作》、《英美文学概论》、《广告文化学》、《新闻写作》等,主要强调对所学知识和原理的理解、体会、活学活用的综合能力。 　　2.2.8 “文献综述(读书报告)+笔试” 　　文献综述(读书报告)40%、笔试60%。这种考试模式主要适用于综述类课程,如《大气污染控制工程》、《生态学》等。主要考核学生分析、概括和语言表达能力。 　　2.2.9 “平时+结课考核” 　　平时成绩不少于50%。这种考试模式主要适用于考查课。平时主要包括上课出勤、作业、小