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浅议培养英语自主阅读能力六项原则 　　摘要:英语自主阅读能力是学习者对阅读内容、阅读方法、阅读策略和阅读评价方式等的自主选择、自主调整的能力。在基于课堂和计算机的大学英语教学改革中,英语自主阅读能力的培养应遵循网络与课堂交互原则、真实与虚拟共存原则、教师主导与学生主体共荣原则、层级培养和管理原则、自主与合作同步原则和多重评价共通原则等六项原则,实现以人为本、因材施教,使学生个性化的英语自主阅读能力稳步提高。 　　关键词:英语阅读;自主阅读能力培养;六项原则 　　中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2010)08-0064-02 　　 　　一、引言 　　 　　教育部最近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,要把育人为本作为教育工作的根本要求,把改革创新作为教育发展的强大动力,并进一步提出“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,为每个学生提供适合的教育”的指导思想。本世纪初以来,大学英语教学改革在全国范围内广泛开展,探索和实践“以学生为主体,以教师为主导”的双主教学模式,在提高学生语言综合应用能力的同时,更加注重学生自主学习能力的个性化发展。传统的英语阅读教学注重语言知识讲授和技能训练,多采取以教师为中心的教学方式和终结性评价方式,学生主体地位不能得到充分体现。改变师生角色,发挥教师的主导作用,实现学生的主体地位,对学生进行个性化指导,培养和提高学生的自主阅读能力,使之迅速成长为真正的学习主体,成为英语阅读教学改革发展的方向。 　　 　　二、培养原则 　　 　　　自主阅读能力是一种自主学习能力,强调“学习者对自己的学习负责”,合理安排自己的学习活动,养成独立思考的能力,并且对自己的学习效果进行科学的评价,从而提高学习效率,为以后解决实际问题打下基础。在英语阅读教学中,教师指导下的自主阅读能力培养,是帮助学生逐步形成自主阅读习惯、最终成为真正的自主阅读者的必要途径。在培养学生自主阅读能力的过程中,应遵循六项基本原则。 　　 　　1　网络与课堂交互原则 　　大学英语教学改革纲领性文件《大学英语课程教学要求》(以下简称《教学要求》)明确规定:“各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。……在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀部分,发挥传统课堂教学的优势。”因此,将传统课堂和网络教学有机结合在一起,使现代技术和传统课堂优势互补,是我国当前国情之下英语阅读教学中必须把握的原则。 　　网络具有资源丰富、交流即时、时代气息浓、易吸引学生等特点,但也有易分散学生注意、缺乏人际交流等缺陷。课堂教学虽然在信息量、媒体优势等方面显著不足,但易于人际互动,沟通便捷,富有人性化。因此,在教学过程中应合理利用多媒体技术和网络优势。在课堂教学中充分发挥网络资源和技术优势,在网络学习中联系课堂学习的重点和难点,使两个环境互相交映,互相补充,呈现现代技术与传统介质之间的优势互补。 　　 　　2　真实与虚拟共存原则 　　网络与课堂的交互和有机整合,使真实环境和虚拟空间共同构成学生的学习环境。然而,二者并不是简单的二元关系。在真实的课堂环境中,同样需要引入网络资源和技术;在网络教学中,真实人际交往与学习也应贯彻和融通其中。学生的自主阅读,并非只是在课堂中和网络上的阅读,还应在任何真实、虚拟以及真实虚拟互映的场所中发生。 　　应充分利用现代信息技术的优势,通过多媒体课件和网络资源的开发运用,营造生动活泼、真实可见的学习环境。真实课堂中可通过视频、音频、图像、动画、文本等不同介质,结合案例分析、角色表演、任务完成等不同形式,将单调的阅读教学和学习丰富化、直观化和趣味化。在网络中建设虚拟社区,仿造学习、生活等交际环境,实现人机互动和人际互动。使学生在网络阅读中同样有教师指导和同伴互助,使阅读不仅是个体读者与作者的对话,也是读者群体中的交流与合作。 　　 　　3　教师主导与学生主体共荣原则 　　在教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用的体现,是改变以教师为中心的传统阅读教学方法的根本途径。在提高学生语言基础知识和技能的同时,教师应充分发挥引导、指导、督导的作用,引导学生养成自主阅读、独立思考的习惯,指导学生自主选择适合自己的阅读材料、阅读策略、监督评价方式等,督导学生对阅读过程进行监控和调整。教师对教学目标、教学材料、教学方法和教学评价等各项内容的设计都应以学生的自主阅读能力培养和提高为出发点和归宿。在阅读过程中,学生在教师的指导下应用认知策略和元认知策略进行阅读、反思和调整,使阅读逐渐从对教师指导的依赖过渡到自主选择和自主管理。应用教师主导与学生主体