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浅谈中学良好校风形成 　　摘 要:校风是一所学校师生共同具有的独特的思想、行为和作风的体现。它是由学校的领导作风、教风和学风组成的统一体。它具有激励引领性、继承创新性、教育规范性的特点,是学校教育共性和个性的统一。培养优良校风,一要发挥学校领导及教师的模范作用,培养集体的光荣感和自豪感;二要创设有利于校风培养的情景条件,养成良好的学习风气;三要正确运用定式和强化的心理影响;四要注意提高师生的情商。 　　关键词:校风;特点;形成;途径 　　中图分类号:G62 　　文献标志码:A 　　文章编号:1002-0845(2010)07-0085-02 　　 　　一、校风的内涵 　　校风是学校风气的简称,是一所学校师生共同具有的思想、行为和作风的体现;是一种在共同目标、一致认识的基础上,经过集体的努力,长期形成的带有普遍性的相对稳定的行为、状态和风气;是一所学校区别于其他学校的独特精神。校风是由领导作风、教风和学风组成的统一体,三者相互依存,相互作用,相互影响,其中学风是基础,教风起决定作用,领导作风是关键。 　　 　　二、校风的特点 　　1.校风具有激励引领性 　　校风一旦形成,对于学校每个成员都能产生无形的教育力量和巨大的影响,它是一种无声的命令和无形的约束。新的成员进入一所校风很好的学校,就会不知不觉地受校风的感染,其思想、行为和作风都会逐渐适应之,并自觉地抑制和改变自己不适应的行为。良好的校风具有强烈的感染力和激励作用,它可促使师生奋发向上,为实现学校目标而积极工作和学习。 　　2.校风具有继承创新性 　　校风的内容受到一定时代及社会条件的影响,但同时又具有相对稳定的特性。如尊师爱生的风气是久远而普遍的良好校风之一;教育家蔡元培在北京大学倡导和培养的“学术自由”的校风、毛泽东同志在抗大培养的“三八作风”等都发挥了不可估量的作用。今天,在全面建设小康社会的进程中,不少学校致力于培养爱科学、学科学、用科学的校风,对于知识经济条件下人才的成长也起到了良好的作用。党的十七大报告确定,实施素质教育、提高教育现代化水平、建设全民学习和终身学习的学习型社会的教育目标.为我们建设具有中国特色的社会主义,实现校风创新指明了方向。 　　3.校风具有教育规范性 　　首先,由于人的心理是对客观现实的反映,人对于社会的能动作用,主要表现为对社会环境的适应和改造。这就是说,一方面,人们要顺应他所处的环境;另一方面,经过努力,要逐步改变客观条件,创造出新的事物。其次,由于生活环境对一个人的心境、情绪等也有较大的影响。如一个人要是生活在枯燥、被冷遇、被歧视排斥、受打击的环境中,就难免产生厌恶、烦闷和消沉等情绪;如果生活在团结友好、和谐、安定的环境中,就会感到温暖,受到鼓舞,产生乐观、愉快的情绪,从而保持良好的心境。因此,优良的校风是师生员工的共同需要和愿望。 　　4.校风具有教育的共性和个性统一的特征 　　良好校风应该体现教育的方向,体现培养社会主义新人的要求。但校风并不等于教育对人的全面要求,教育的全部要求是通过学校的全部工作去实现的。校风只是起保证或促进作用的。如爱科学的校风、文明礼貌的校风、团结和谐的校风、生动活泼的校风等等,这些是保证或促进德育和智育任务实现的。它体现了教育的共性,又具有一所学校的个性特征。因此,校风是学校教育的共性和个性的统一。 　　 　　三、良好校风形成的途径 　　1.要发挥学校领导及教师的模范作用,培养学校师生的光荣感和自豪感 　　领导以身作则,是任何部门要发挥领导效能的共同要求。领导和教师是学生直接学习的对象和榜样,所以“教育者必须先受教育”和“身教重于言教”是每所学校应一贯奉行的行为准则。 　　教师在学校生活的每一分钟都影响着学生,教师的事业心、教学态度以至一举一动、一言一行都常常成为学生的模仿对象和学习榜样。因此,首先要在教师中倡导和培养优良的作风。例如,要在教师中树立讲道德、讲文明的风气,就必须形成好学求知的学术风气。设想,如果在课堂上道貌岸然,生活中却歪三邪四,学生必定会敬而远之;教师如果是“饱食终日,无所用心”,或者是“群居终日,言不及义”,不仅不可能搞好教学工作,甚至会成为种种歪风邪气的霉菌。 　　而领导的作风,既是教师的榜样,也是学生的榜样。如果领导干部热心教育,热心科学,作风正派,必然带出一批同样风格的教师,以至形成一校之风。经验表明,某些学校的良好校风,实际上是领导干部和骨干教师的作风的扩大和发展。 　　一种优良作风为全体师生所承认并不难,但要成为一种推动进步和陶冶人的力量,让师生对自己学校的校风感到光荣和自豪就不容易。不过一旦认同某校风,师生就能自觉地维护它、发扬它和并能自觉地对破坏校风的人和事进行抵制和谴责。在这种情况下,校风就会成为不可抗拒的力量。