在民间游戏中培养小班幼儿的亲社会行为.docVIP

掬一汪清泉 品自然甘甜 —以民间游戏为载体，培养小班幼儿亲社会行为初探 常熟市王庄中心幼儿园 倪建英 楔子： 马兰花，马兰花，马兰开花二十一； 二五六，二五七，二八二九三十一； 三五六，三五七，三八三九四十一； …… 记忆中，时时会响起这质朴、动听的童谣，伴随着清脆悦耳的唱词，是我们结伴跳皮筋的几个小姑娘飘扬的裙角、飞舞的发辫、快乐的笑声……一个个具有生活气息、风格各异的民间游戏，它给无数人带来了童年的欢乐，留下了许多美好的回忆，是人生中值得回味、难以磨灭的印记。 论文摘要： 亲社会行为是个体社会化过程中的重要行为，对于个体健康成长和社会适应具有重要作用。本文试以挖掘具有浓厚生活气息、风采各异的地方资源—民间游戏为载体，探索如何培养小班幼儿亲社会行为的有效方法与途径，满足幼儿当前的身心发展需要，促使其分享、合作、交往、助人等亲社会行为向积极层面发展，为培养未来社会需要良好综合素质的人才打好坚实的基础。 关键词：亲社会行为 民间游戏 引言： “各种高尚的道德几乎都可以从游戏中学得，什么自治、什么理性的服从、什么克己、什么中心、什么独立、什么共同作业、什么纪律等，这种种美德之养成，没有再比游戏这个利器来的快，来的切实。”—陈鹤琴语 亲社会行为是人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为，包括了引言中所述的种种美德。社会的发展和进步，有赖于社会化了的个体来推动，其中就包含了刚入园的小班孩子。但他们在祖辈、父辈的万般宠溺中成长，缺少积极、健康的亲社会行为，观察他们在幼儿园的争抢、霸道、以自我为中心的种种事例，就可略见一斑： 事例一： 区域活动时，奇奇由于晚来，捏橡皮泥的美工区已经坐满了小朋友，但他根本不理会奶奶和老师的劝告，径直拖了把小椅子就挤了进去，继而不由分说就抢同伴的橡皮泥玩了起来，引得同伴大哭。 事例二： 为了增进同伴间的情感，老师开展了“好玩具大家玩”的活动，彤彤虽然带来了一个花球，但在游戏时，她只是紧抱着自己的花球，不肯与小朋友分享玩。 …… …… “引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”（纲要语）可见，个体社会性的发展应从早期加强培养，因为对于刚入园的孩子来说，犹如一张未经渲染和描画的白纸，正面积极的引导能帮助孩子形成健康、向上的亲社会行为、习惯和态度。 那么，在幼儿园中如何培养刚入园幼儿的亲社会行为呢？传统的民间游戏内容丰富多彩，形式轻松灵活，融进了许多民间的生活习俗，趣味新颖，它是劳动人民集体的智慧，是民间艺术的升华，来自于民间，根植于生活。它的活动方式简洁灵活，不拘泥于场地、材料的要求，不仅带给我们童年极大的快乐与喜悦，更寄予了它美的思想和追求。而在当今社会，现代儿童玩具充斥了幼儿的整个生活，禁锢了孩子的思维，局限了幼儿的活动范围，也限制了幼儿之间的相互交往和沟通。田间、地头、草地再难寻觅他们结伴游戏的身影，更多的是被关锁在缺少生命的钢筋水泥房间里看动画片或打游戏，缺少同伴间的交流与合作，造成了幼儿性格孤僻、任性、社会交往能力差、亲社会行为缺失等现代儿童病。开展民间游戏，正是顺应了当前幼教的发展形势，满足幼儿当前的身心发展需要，它有助于培养幼儿团结协作的精神，增强责任感，树立规则意识，同时还能克服幼儿的任性、娇纵、唯我独尊等不良习性。 为此，我们小班组根据幼儿园总课题《利用地方文化资源，促进幼儿素质的发展研究》选择了《民间游戏的开发和利用》这一子课题开展研究，从适合孩子的民间游戏入手，探索和挖掘民间游戏资源，充实和丰富幼儿园游戏内容，培养其良好的交往能力、分享合作意识，形成良好的个性心理品质，促使幼儿的亲社会行为向积极层面发展，为培养未来社会需要的高素质人才打好坚实的基础。 调查实验阶段 一、调查—收集亲社会行为培养的敲门砖 活动的顺利实施必须依赖于充足的前期准备。调查就如同一块敲门砖，使教师掌握丰富、可靠、可分析的第一手资料，是制定实践研究方案、指导课题实施过程的保障和前提。而亲社会行为包含内容较广，包括：分享、合作、助人、交往、规则、关爱、谦让、奉献等，在小班初期，全面开花、全方位教育培养显然不可能实现。因此实施这一课题前，我们有所侧重地设计了相关的八项内容，运用家长问卷的方式调查班中孩子的亲社会行为发展状况（抽样）： 幼儿亲社会行为调查汇总表 班级：小（2）班 序号 幼儿亲社会行为发展内容 人数统计(班级人数：34名) 好 所占 比例 良好 所占 比例 一般 所占比例 1 愿意与他人分享自己喜欢的玩具、物品 6 18% 11 32% 17 50% 2 愿意与他人交往，并进行愉快交流 5 15% 7