探索三角形全等的条件ppt课件3.ppt

与学生保持充分交流 根据学生特点增设部分练习 * * 深圳市红岭中学 陆晓菁 教 材 分 析 学 法 分 析 教 学 目 标 教 学 方 法 和 手 段 教 学 程 序 评 价 分 析 1、教材的地位与作用 ① 知识方面： 说明三角形全等，是说明线段或角相等的重要 途径，是学习相似三角形的必备前提，是几何 学习的重要基础。 ② 能力方面： 强调学生形成积极的学习态度，对知识的类比 迁移，提高推理能力和表达能力。 ③ 情感方面： 发展学生的形象思维及空间观念，使其建立自 信心发挥主观能动性。 一、教材分析 2、教材重点、难点、关键 ① 重点： 发现“边角边”可以判定三角形全等。总结全部 判定条件。 ② 难点： 探索发现“边边角”不能作为判定三角形全等的 条件。 ③ 关键： 探索发现依据“边边角”条件作出的三角形不唯一。 二、学法分析 1、知识目标： 掌握 “边角边”条件；归纳总结全部判定全等的 方法，并能运用于具体问题。 2、能力目标： 培养学生动手、观察、质疑和解决问题的能力； 建立知识类比和迁移的思想，数学分类思想； 提高学生有条理的表达和归纳总结的能力。 3、情感目标： 培养学生科学的学习态度 ；完善健康的人格。 三、教学目标 1、教学方法： 建立建构主义的教学模式，使用类比迁移、 启发式、发现法教学方法。 2、教学手段： 多媒体辅助教学。 四、教学方法和手段 知 识 回 顾 探 索 活 动 例 题 练 习 知 识 小 结 布 置 作 业 五、教学程序 1、知 识 回 顾 两角夹边 两角及一角对边 三个角对应相等 三条边对应相等 两角一边对应相等 两边一角 × √ ？ （SSS） √ √ （ASA） （AAS） 两边一角 两边夹角 两边及一边对角 这两种情况下得到的三角形是否都相等？ 2、活 动 探 索 （1） 给定三角形的条件： 两边及其夹角 两边的长度分别是： 2.5cm 3cm 夹角的度数是45° 你能画出这个三角形吗？ 你的三角形与同伴画的一定全等吗？ 两边和它们的夹角对应相等的两个 三角形全等， 简写成“边角边”或“SAS” （2） 给定三角形的条件： 两边及其一边对角 两边的长度分别是： 2.5cm 3cm 2.5cm边的对角为45° 你能画出这个三角形吗？ 你的三角形同伴画的一定全等吗？ 两边及其中一边的对角对应相等， 两个三角形不一定全等。 3、例 题 练 习 D C B A 1、找出题目中的全等三角形，并说明理由。 F 40° D E A B C 40° （1） （2） D C B A 2、下列条件中无法判定△ABC ≌ △DBC的是： A、AB=BD，AC=DC， B、 ∠A= ∠D， ∠1= ∠2， C、 ∠A= ∠D, ∠3= ∠4, D、AC=DC， ∠1= ∠2， 强化学生 对“边边角” 无法判定三 角形全等的 认识。 1 2 3 4 3、D、E分别是AC、AB上的点，若AB=AC，AD=AE， 则∠B与∠C相等吗？你能用自己的语言说明理由吗？ AB=AC（已知） ∠A= ∠A（公共角） AD=AE（已知） △ABD≌ △ACE （SAS） ∠B=∠C （全等三角形对应角相等） E D A C B 4、小明做了一个如图所示的风筝，其中∠EDH=∠FDH, ED=FD ，将上述条件标注在图中，小明不用测量就能知道EH=FH吗？与同桌进行交流。 EH=FH（全等三角形对应边相等） ED=FD ∠EDH= ∠FDH DH=DH △EDH≌△FDH（SAS） E F D H 已学知识 小结部分 4、知 识 小 结 1、判定三角形全等的条件有哪些？ SSS，AAS，ASA，SAS 2、在这些条件中，你发现了什么？ 其中至少有一条边相等。 没有边相等（不能用来判定三角形全等） 一条边相等 （ASA AAS） 两条边相等 （SAS） 三条边相等 （SSS） 体现数学 分类思想