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构建高校课外体育俱乐部理论思考 　　摘 要：高校课余活动的组织形式是多种多样的，归纳起来有两种：一种是以学科班为单位的班级体育锻炼；另一种则是以体育俱乐部形式开展的，这两种组织形式各有特点。高校课外体育俱乐部是目前国内外学校课外体育活动形式中采用较多,效果较好的一种体育教育延续方式。目前，我国也有不少高等学校建立了各种单项体育俱乐部，采用教育行政渠道和学生社团渠道相结合的形式，这也许会成为中国体育改革的一种途径。 　　关键词：大学生；课等问题外体育活动；俱乐部；发展 　　中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）02-0154-02 　　 　　 　　随着经济社会文化的快速发展，人们生活质量也随之提高，对体育文化娱乐活动的要求也越发广泛与强烈，尤其是引领时代娱乐新潮的当代大学生，他们活动范围广、样式多、形式新颖、健康向上、寓教于乐，具有一定的开拓和创新精神。因此，社会上为适应这种需求开设了很多能够提供各项休闲娱乐、体育文化活动项目的营利性的俱乐部组织。同时，各种转向经济体育俱乐部也发展得红红火火，而且竞争激烈。在这种环境下，作为孕育大学生的摇篮――高等学校，理应引导和培养学生体育文化方面的知识，掌握多种体育娱乐项目的技术、技能。就目前而言，学生从体育课上获得的体育活动机会也相对较少，没有一定的组织与规模，无法掌握科学的、健康的、时尚的体育活动与技能，不能产生对体育运动的兴趣，无法养成经常参加体育活动的习惯。长此以往，将影响身体与心里的健康成长，达不到体育教学的目的的要求。 　　一、高校课外体育俱乐部的文化与特征 　　（一）高校课外体育俱乐部文化的内涵 　　高校课外体育俱乐部文化产生于高校体育环境之中，并作为校园体育文化的子系统，它的形成和发展受到了校园文化以及社会文化的制约和影响，但仍表现出自身具有的特征和规律，其实质是在高校这一特定环境中的师生，依据一定的体育行为规范，在参与课外体育俱乐部活动过程中所创造的物质和精神总和。 　　（二）课外体育俱乐部的特征 　　多样性。俱乐部活动内容丰富，空间广阔，不受教学大纲教材的限制。它也可根据需要开设多种多样的活动项目，以满足不同学生的需求。形成浓厚的校园文化氛围并使不同体育文化之间形成对比、参照，互相促进。 　　兴趣型。体育兴趣是指对某种体育活动的爱好、喜欢的情绪。当大学生对某种体育活动有学习或参与的需要时，就会对其需要学习或参与的体育活动产生浓厚的兴趣，表现出强烈的学习参与热情和意志努力。因此，课外体育俱乐部将成为学生满足自身体育需求的活动场所和组织形式，在这里可根据不同的体育兴趣及对某项体育活动的自身价值（包括趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）选择任意活动项目。于是便开始接近、探究，并通过一系列学习和时间活动让自己的需要得到满足。 　　开放性。学生可根据自己的需要在统一管理的基础上选择是否加入、退出俱乐部或变更体育活动项目。俱乐部活动并不局限于会员之间，可在有组织的前提下与会员以外的社会其他组织、人员共同构成活动主题，促进和加强俱乐部的自身发展，扩大俱乐部的社会影响。 　　二、深化学校体育教育，培养综合素质人才 　　学生在初步掌握一定的运动技能的情况下，由于受到体育课程的限制而不能得到更好的提高。参加课外体育活动可进一步拓宽学生的运动视野和活动空间，对学生运动行为能力的提高具有促进作用。运动行为能力不仅包括了运动技术与战术的掌握，它还包括了组织与裁判工作能力，身体锻炼的自我评价能力、运动伤害的自我处理能力、人际关系的协调能力等，这些能力都将在俱乐部的发展完善中得到提高。 　　课外体育俱乐部管理不同于体育课的管理模式，是一种松散式的自由管理模式。由于俱乐部会员根据自己的兴趣爱好自由选择参加活动，根据自己的意愿和理解独立自主的组织进行活动，能给学生一种宽松的活动空间。虽然俱乐部会员在参加活动中的个体目标并不相同，但是他们在俱乐部中的活动形式是相对一致的。这就要求会员应具有统一的组织管理制度，他们不但作为活动的个体出现，同时作为会员又有其群体性，因为在活动的组织过程中，会员之间是一种平等、协作、互利的关系，如果个体离开群体，既无法实现个体目标，又不能体现出管理中的集群性特点。 　　作为俱乐部活动参与者，并不是被动的而是主动的。学生是俱乐部活动的主体，发挥学生的主体作用和积极创造精神，是俱乐部发展运行的动力源泉。会员应主动地去选择活动形式，创造性地发挥个体的能动性，以满足会员的需求和俱乐部的创新发展，使自己的意愿与俱乐部的目的趋于统一。这是俱乐部区别于体育课程的基本特征。 　　三、课外体育俱乐部构建 　　（一）课外体育俱乐部建立的物质基础 　　学校。伴随高校招生规模的不断扩大，高校应增强对体育方面的资金投入，要改善场